第一眼看到朱青，我以为我碰到英达了。那块头、那模样，简直就是宋丹丹的前夫嘛！当然，仔细一看，他还是要比英达帅气些。而且我敢说，他的初中数学绝对比英达教得好。
朱青虽然高大魁梧，心却很细，肯动脑筋，善于琢磨。于是，无论当班主任，还是教数学，在我校都是一把好手。更“于是”，他年纪轻轻，就俨然是经验丰富的“老教师”了。
先简单说说他的班主任工作。我曾经是他班的科任老师，每次走进他的教室，就能感到一种特有的气息——孩子们举止文明，教室里书香气浓郁，课堂上井然有序……总之，每次在他的班上课，我都很舒服。我曾经说过，把一个班交给朱青，我很放心。
我今天想着重说说他的教学科研。注意，这里的所谓“教学科研”不是说他领导了什么区级市级乃至省级国家级的什么“课题”，而是说他多年如一日，自觉地对自己的每一堂进行反思、总结、改进。朱青也属于那种，那种……用现在比较流行的一个词，叫做“闷骚”型的人。平时不言不语，但心里却常常在琢磨着课堂。
他的教学研究，从来不是为了赶时髦，或者“响应”什么“号召”，而是结合课堂实际，把难题当课题。比如，他对“小组合作学习”就研究了很长时间。在学校正式启动“民主课堂”的探索之前，我们的朱青，早就在“小组合作学习”方面走在了前面，并颇有收获。因此，学校一旦拉开课堂改革的序幕，他已经是课改高手或者说“民主课堂”的熟练工了。记得中国名校共同体的课改专家张海晨来我校指导工作时，看了朱青的课，当即说：“朱老师的课已经非常成熟，完全可以推向全国。”
朱青外表朴实忠厚，但他在课堂上却展示出他的智慧之光。这种智慧有时表现为面对突发情况的一种机智。
有一次，朱青在课堂上讲特殊的四边形。带着同学们做完基础知识的梳理后，他给各个学习小组布置了一个任务：用树状图构建知识网络。
在各个组长的组织下，同学们都很认真地做了起来，朱青就开始到各组巡视。突然他看到有两个男生鬼鬼祟祟地在画啥东西还在偷笑，他皱着眉头走向这两位同学。
两个小家伙非常狡猾地发现朱老师朝他俩走过去了，赶紧把纸一藏然后装成一本正经地看书。朱老师把藏在书下的纸抽出一看，好家伙！原来在画电影《变形金刚》中的机器人，他俩刚刚画了框架。
朱老师正准备批评这两位同学，突然感到教室过于安静，回头一看，原来同学们都看着呢！看到同学们的眼神他冷静下来了。想到批评的确可以制止这种不良行为，但是能因为这个别同学影响大多数同学的正常学习吗？这种批评看似严格课堂要求，但此时明显不合适。
于是朱青拿起手中的画对全班同学说：“请大家看一看，这一小组总结的特殊四边形全面吗？”
同学们都笑了：“不全。”
更有同学凑上前一看：“这不是一个机器人吗？只有正方形！”
旁边同学搭腔道：“好丑哦！”
全班大笑！
朱青接过话题：“看来有些小朋友要好好学习一下了！”他特意加重了“学习”两字的发音。一边说，他一边偷偷看了这两位同学一眼，发现两人脸都红了，心想，够了，不用多批评了。
于是他继续对全班同学说：“这给我们一个提示，各组听好新的任务喽——各组自由发挥，用你认为最好的方法总结特殊四边形的区别和联系，各组中心发言人准备好解说词，我们将评出最有创意奖。小组活动时间10分钟，开始！”
话音刚落，教室那叫一个热闹，同学们的热情前所未有，让朱青心花怒放。
不一会儿，各小组完成了任务，开始总结解说。有用机器人解说的，有用宝剑辨析的，还有用人体消化系统诠释的……最后全班一致评出最有创意奖——一个小组巧妙地用我们所学的所有的四边形组成了一个昆虫的头像。
后来朱青对我说：“我没想到，面对原本应该批评的行为，我不但没批评反而转化为对教学的改进，这样一来，数学课竟然有如此激情！而同学们的思维一旦放开竟然是如此的令人惊讶！”
我对他大加赞扬：“是呀！教学智慧不是在教室之外，而在课堂之中。而且，有时候不是在教师的计划之内，而在教师的预设之外。学生的一次犯错，在有经验的老师那里，往往成为一次开启学生智慧之门的前奏。当然，教师能够做到这样，仅仅有经验是不够的，关键是对犯错误的孩子要有一种宽容、包容、从容的心态。你正是这样的老师，所以，你能够‘化腐朽为神奇’。”
这就是朱青。
2011年12月25日