（3）教师的主导作用合作学习要想取得理想的效果，关键在于教师的主导作用。若教师充分发挥主导作用和学生的主体作用，不仅教师教得轻松，学生也学得主动。劳动技术教育的一个重要目标是通过具有一定技术含量的教育内容的学习，对学生进行技术启蒙。因此，我尝试着根据劳动技术教学目标，结合学生的心理特点，遵循少年儿童的认识规律，根据不同的劳动教育要求，劳动项目，有重点的引导学生。
根据学生的心理特点和认识规律，在教学“家政”时我运用课件配合整体示范法，通过课件的声图并茂，充分调动学生视觉和听觉的积极性，使他们产生强烈而深刻的印象。同时，为了培养学生热爱劳动的好习惯，还采取了一些奖励的方法，对于劳动积极，热爱劳动的学生发给劳动“小能手”，红苹果等，以表扬为主，允许失败，并给孩子分析失败的原因。这些能成功的劳动是孩子最愿干的事，这样不仅激发了学生的劳动热情，还增强了他们的自信心和责任感。
在教学“编织”时，我采取以培养审美能力和创造性的劳动为主的形式，根据学生的特点，教学时运用比较观察的方法配合区分示范法、分解示范法，即教师运用新旧知识的衔接，或相关联知识的比较进行有重点的示范操作。比较它们的相同点和不同点让学生观察，从而促进新知识的学习与操作。同时，采取一些激励机制，开展班级与班级的比赛，对于有创新精神的优胜班级、个人给予一定的奖励，这样可以激发学生的个性特长和兴趣点，鼓励学以致用和理论联系实际。
在教师巡视指导过程中，根据实际情况及时的给各小组提出不同要求，对于这个小组来说，这样的要求已经够好了，但对于另一个小组来说，这样的要求可能还不够。
综合实践活动课程框架下的小学劳动与技术课程，是贯彻落实党的教育方针，深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需要。我们须认真学习《纲要》，全身心的投入到小学劳动与技术新课程，用好教材，多思考，多创新，引导学生，在这条路上作出我们应有的贡献。
11.“学会生存”教学方法的巧妙设计
教学目标
（1）能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
（2）激发学生表达真情实感的欲望，能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
（3）激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
教学重点和难点
（1）重点培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。
（2）难点培养学生运用所学的知识处理紧急事情，更好保护自己以及他人的能力。
教学过程
（1）创设情境，引出话题同学们，我们前几节课已经学习了《鲁滨孙漂流记》这篇课文，它一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种意想不到的困难，顽强地生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到像鲁滨孙那样的情境，但他那种顽强生存的精神永远值得我们学习。“学会生存”也是我们每个人在现实生活中都需要面对的课题。（板书：学会生存）
我们学习了《鲁滨孙漂流记》和《汤姆索亚历险记》这两篇课文，那同学们知道汤姆·索亚为什么能走出山洞和鲁滨孙为什么能在岛上生活吗？请同学们相互之间讨论，说一说。（使学生对学会生存和学会自我保护有一个感性的认识，为这次口语交际活动做准备）
（2）畅所欲言聊话题国际教育委员会主席埃德加·富尔说过：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系——学会生存。“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。这也就意味着我们每个人从现在开始，都要重视“学会生存”这个新的知识体系，懂得如何更好地保护自己以及自己身边的亲朋好友。但是在生活中我们往往没有足够重视这些问题，造成了许多本可以避免的事情的发生，这是令人非常痛心的。（出示图片文字）
①师生互动
示范指导看完了图片，想必同学们也一定深有感触吧。那么同学们有没有遇到过、听过或者见过类似的事情呢？请同学说一说。
生：我就亲身经历过一次煤气泄漏的事件。
师：你能把整件事的原因、经过和结果具体地给大家讲讲吗？
生：那是去年冬天的一个晚上，我半夜醒来想上卫生间，感觉头有点晕，又闻到煤气味很浓，心想：不好，肯定是煤气泄漏了。正想开灯，忽然想起老师说过，当遇到煤气泄漏等事故时，不能开关电器开关，以避免电火花点燃煤气，发生火灾事故。
师：（插话）幸好你有这方面的常识。那你当时采取了哪些措施？
生：我拿枕巾捂着口鼻，借着路灯的一点光亮，先打开门窗，又到厨房把煤气的总阀门关上。再去叫醒爸妈，他们房间离厨房近，都已经有点迷糊了。还好发现得早，没出什么意外。
师：你表现得可真冷静啊！当时怎么会发生煤气中毒的呢？
生：一是因为天冷门窗关得紧，二是因为那天忘了关阀门，灶具的软管老化变形就漏气了。
师：这件事留给你哪些启示？你以后遇到类似的事情会怎么处理呢？
生：面对一些突发事件一定要镇定沉着；再就是平常还应多掌握一些自我保护的知识，才能避免惊惶失措。
②小组交流
A、交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。
B、交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我保护的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流。
自然灾害（地震、洪水、煤气、火、电……）
人为灾害（受骗、抢劫、偷盗、交通……）
（3）召开“自我保护”座谈会
①请各组代表到主席台就座；推荐一名主持人与老师共同主持。
②确定座谈会有关要求：发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。同组同学可以随时进行补充。
③各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们提出的问题。
④评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由。
A、语言：语音是否正确，语言是否规范，用词是否恰当。
B、思路：说话的内容是否清楚，是否有条理。
（4）如何进行自我保护教师要引导大家先做一个小结，并向同学们提问：我们可能遇到哪些危险？如何应对？然后，告诉同学们，我们是从以下两个方面来讲述的。
①家里的自我保护
A、着火家里应预备一些灭火器材，如灭火器、灭火粉，教孩子如何使用。告诉孩子，一旦发现火情，用正确方法灭火。及时关闭电源、煤气灶阀门，同时打开门窗，呼唤邻、行人帮助灭火。家里或近处有电话，应迅速拨119报警。
B、跑水教育孩子在家里不能用坚硬的东西砸水管子，以防破裂。告诉孩子家里水源的总开关在哪里，一旦发生跑水情况，先把总开关关闭。如果拧不动要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电话。
C、煤气要教给孩子预防煤气中毒的常识，特别要教给孩子使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气，冬天也不例外。一个人在家感到不舒服，赶快开门开窗，检查炉火、煤气灶有什么问题。及时请邻居帮助查看。给家长打电话。
D、防盗孩子一人在家，把屋门、防盗门从里反锁上，钥匙放在固定位置。如果有人叫门，不能轻易开门，先问清是谁。是陌生从或仅仅似曾相识的人，不能开防盗门，应委婉拒绝。看看来人的反应，居心不良的人会离开，如果来人强行进入，则应大声呼救。
②外边的自我保护
A、教育孩子严格遵守交通规则不逆行，不抢行，不闯红灯，不骑快车，不与同学比赛，不拉手搭肩，不骑车带人，经常检查车闸灵不灵。要以实际事例说明不遵守交通规则的危害。
B、教育孩子在体育活动中注意安全要按教师要求做好准备活动，进行单杠、双杠、高低杠等运动，一定要有人保护，不能单独做有危险的动作。游泳时量力而行，不要逞强，学会游泳再进深水。跳水要有人指导，不能盲目胡来。
C、教育孩子在劳动中注意安全有些劳动使用各种工具最易出事故。教育孩子听清指导者的说明，按操作要领干活，不可蛮干。有些化学制品会有毒性，不能乱动。许多劳动现场，安全要求十分严格，必须听众指挥，按要求去做。
D、教育孩子上学下学尽量走大路少走僻静小路，如走僻静之路，最好结伴而行。如遇坏人打劫，尽快避开，跑向人多的地方，同时大声呼救。
E、教育孩子发现火灾、有人溺水要大声喊人不要自己去救火，以免发生不测。若是不会游泳，不会救护的话，更不能下水去救人。
（5）深化引导通过刚才的交流，我发现，我们可能遇到的危险或灾害，一方面是自然带来的，如，洪水、雷电、地震，一方面是人为造成的，比如，受骗、抢劫、丢失、交通事故。应对不同的危险，要采取不同的办法。就在今年的3月份，我们国家汶川地区发生了大地震，如果当时你在现场的话，运用你今天所学到的有关逃生的知识，想一想，你应该要怎么做？你会怎么帮助别人逃离？
（6）教师总结据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命，学会生存，学会自我保护吧！
12.劳动教学中开展心理健康教育的意义
随着社会的进步，人们对健康的理解日益全面和深入，对身体健康之外的心理健康也越趋重视。“心理健康”的术语和内容也通过各种途径为人们所逐步认识和了解，特别是一些经济较为发达的城市，学生心理健康教育和辅导，已被纳入到正式的学校教育中去，以其为孩子的健康，顺利成长奠定良好基础。因此，学校心理健康教育势在必行。要加强学生心理健康教育，从何入手呢？下面我将从劳动学科教学中浅谈实施心理健康教育的一些想法：
开展心理健康教育的意义
小学生心理健康教育指的是：教师运用心理学、教育学和社会学的有关理论，根据小学教育的特点和小学生身心发展的规律，通过课堂教育教学、游戏、活动、辅导等各种教育途径，帮助小学生获取心理健康的初步认知，唤起小学生自我认识、自我保健的初步意识，并对已经出现心理偏异或形成障碍的学生提供一些简易有效的心理服务，以促进小学生身心正常发展，提高全体小学生心理健康水平的教育活动。
教育的目标就是培养全面发展的人，而人的发展中既包括身体的、生理的发展，也包括心理的发展。可见在学生整体素质中，心理素质本身占有重要地位。良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础；是有效学习科学文化知识和进行智力开发的前提；是引导学生正确交往、合作成功的重要手段；是增进学生掌握劳动技能的保证；是促进学生身体健康的必备条件。
现在，我们面对的学生多为独生子女，由于社会的不良影响和家庭的影响，学校教育的失误，导致他们中的部分人程度不同地存在学习困难、情绪不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力，进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点。如果学生的这些缺点不能正确引导的话，任其发展，他们的主体性就不能更好地得以发挥，甚至有可能造成严重的后果。
健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种个体在身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。这表明人的健康不仅要重视生理健康，而且更要重视心理健康。这对我们从事教育的教师就显得尤为重要，当然也包括劳动教育。
开展心理健康教育的想法
（1）体会学生内心的压力或许有人会问，在现实生活中谁最累，最辛苦？是工人、农民？还是知识分子？回答是否定的，那究竟是谁呢？对，是我们的学生！
众所周知，他们的书包越背越重，他们的学习时间越来越长，有的甚至在晚上12点以前还不能做完作业。他们很少有玩的时间，小小年纪不光要学书本知识，还要在家长的“监视”下学特长，搞提高补习。他们一上学就被牢牢地拴在以升学为目的的“应试”战车上，内心承受着来自方方面面的压力。
在孩子犯了错误后，有的老师方法不当，当着其他人的面或讽刺，或挖苦，或严厉指责，甚至破口辱骂……于是造成了他们害怕考试，害怕老师，害怕家长，害怕学校，在压力、恐惧下，有的孩子变得焦虑、烦躁、紧张、暴怒、嫉妒、猜疑……产生逆反心理，自尊心特别“强”，不肯接受大人提出的任何意见，并学会了应付教师，应付家长的“欺骗术”会为一点芝麻小事而愤怒，生活失去了色彩，学习变得枯燥无味，厌学的情绪弥漫在青少年之间。例如：