为什么有些孩子任你怎么苦口婆心，依然我行我素？为什么有些老师越是卖力付出，学生越是退避三舍？为什么那么多认真负责的老师总是以爱的名义一再伤害着孩子们？……为什么有那么多“为什么”让我们不知为什么！我不禁感叹： 是谁“动”了我们的幸福？经过多年的班主任工作实践，我渐渐明晰了其中的真谛——育人，仅仅有感性的爱显然还不够，还要有理性深沉的爱！那是一种育人的实践智慧。那么，德育的智慧从哪里来？
学习，是润泽德育智慧的营养。作为一名新时代的班主任，仅仅拥有过时的经验是远远不够的，还要有科学的观念、哲学的思辨、前沿教育理念的更新，更要紧跟时代步伐向社会学，向书本学，向同行学，向学生学，向问题学……在不断学习中我们会渐渐懂得“玩”是孩子成长的“维生素”，了解独二代容易产生的性格和行为问题所在及对策，我们会坚信再特殊的孩子也有属于自己的蓝天！真正读懂学生，我们才能获得开启学生心灵的金钥匙。
实践，是孕育德育智慧的土壤。要成为一名有智慧的班主任，除了应具备必要的教育知识和基本技能、理论以外，还应结合自身的德育实践，创造性地实践新的德育方法，追求更好的德育效果。无论是班级特色文化的形成，还是德育智慧的积累，都需要我们从实践中来。我们要把梦想的种子播进孩子们的心田，从小培养孩子真、善、美的良好品性，就要把握时代脉搏，以自己的德育实践为基础，离开了学以致用的实践，一切都是纸上谈兵。
反思，是吹开德育智慧的春风。在教育生活中，难免会遇到各种各样的问题，在事后，在放学，在夜晚，静下心来，仔细审视，我们往往能找到问题的症结所在，通过反思，及时调整心态和方法，就能心平气和地营造和谐智慧的德育环境。面对急功近利的父母，面对言不由衷的学生，面对孩子们身上各种顽疾，光着急上火是没有用的，我们要静下心来多问几个“为什么”，找到问题的根源在哪里，再想想“怎么办”，更有益于我们找到正确的德育方向。
德育因感性的关爱而温暖，因理性的智慧而美丽！