学生评语是班主任对学生实施评价的一种重要手段，是定性评价的具体体现。心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质最殷切的需要是渴望被肯定。”人人都有优点，教育中缺少的就是善于发现优点的眼睛。班主任要时刻关注学生的发展与变化，敏锐地发现学生身上的闪光点，这对激励学生发挥优势、避免劣势有着至关重要的作用。正如苏霍姆林斯基所说：“教师要善于在每一个学生面前，甚至在最平庸的、在智力发展最感困难的学生面前，都向他们打开他的精神发展的领域，并使他能在这一领域中达到一个高处，显示自己，宣告大写的‘我’的存在，从人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。”这就决定了班主任对学生的评语不可过于笼统，而要温馨化、细节化、个性化，这样的评语也才能吸引人。
（一）温馨化评语
温馨化评语就是用真实的、贴近学生的话语来评价学生。这种植根于现实生活的温馨化评语，会使学生感受到老师对自己的关注和爱护，从而使学生感受到生活的美好，进而对生活充满希望。
请看下面的评语：
你有礼貌，能和同学们友好地相处。上课时，你总是认真听讲，积极举手回答问题。运动场上，你矫健的身姿、拼搏的精神、夺冠的斗志，感染着班级的每一个同学。劳动时，凡重活、累活，你总是抢着去干。可真正的强者不仅要有健壮的体魄，还应该有丰富的知识。相信你会把运动场上的拼搏精神用到学习上，给我们一个又一个的惊喜！
你虽然不爱说话，但你的内心世界好丰富、好多彩！我从你的作文中看到了你的才华。如果能大方地口头表达你的思想，那就更好了。你可以做得更出色的，试试你就知道了。
善良的孩子最让人欣赏，恰好你就是；乐观的孩子最惹人喜爱，恰好你也是；懂事的孩子最值得称赞，恰好还是你。课堂上，你总是专心致志。翻开你的作业本，字体那么有力、整洁，更是让人赞不绝口。你不喜欢表现自己，上课发言不多，老师希望你今后能够在这方面有所改进，上课大胆发言，锻炼语言表达能力，增强自信心。
看见你有条不紊地进行每天的学习、工作；看见你与同学热烈地争论问题或从球场上大汗淋漓地回到教室；看见你健康快乐地学习、生活着，真是有说不出的高兴与欣慰。你自己是否也体味到了目标明确而带来的充实的感觉，愿你保持目前良好的状态，为理想的实现继续努力。
温馨评语是一种尊重生命的表现，是用一种尊重生命的语言揭示生命的可爱、可贵和可敬，同时也揭示生命成长、发展过程中所存在的问题，更是鼓励和引导学生勇敢地面对生活的挫折、压力和不尽如人意，以及勇敢面对生活的挑战。只有尊重生命，才能真正尊重学生的人格，才能使学生树立起自尊和自信。温馨化评语，一方面激发了学生的生命潜能，提升了生命的品质，捍卫了生命的尊严，使学生个体生命的价值得到了充分的体现；另一方面，认可了学生是一个个有血有肉、实实在在的个体，是有着生命理想、生命追求和生命憧憬的人，也是有着苦恼、烦闷和困惑的人。
（二）细节化评语
实现对学生评价的细节化，要求班主任时刻关注学生，真正从细小处挖掘学生潜藏在内的特质。班主任要在每个学期对几十名学生进行评语鉴定，繁重的工作量容易使人产生倦怠感。于是，许多评语按照模子来，大同小异，既没有针对性，更缺乏细节描述。这种评语很难获得学生的认可，在学生发展与成长中也收效甚微。而有的班主任在细节处的细致入微，常常能够感动学生，让学生觉得真正地受到关注。细节化评语容易获得学生的共鸣，容易实现与学生的沟通，同时会有效地获得学生的反馈，形成一个良性的互动系统，从而增强育人的效果。
请看下面的评语：
你是一个很有思想的学生（但愿我们能成为真正的好朋友）。元旦前的一次长谈，使我深受启发。在此，我真诚地说一声：“谢谢！”你的学习一直不错，但不知为什么，总是不太冒尖。我们最好共同探讨一下，争取找出原因并加以解决。另外，你的体质不太好，要加强锻炼，寒假里别忘了坚持锻炼，好吗？
足球场上的你，飞一样的速度和左脚凌空射门真让人欢呼不已；晚会上的你，浑厚的歌喉引来雷鸣般的掌声。把足球场上的风采、晚会上的热情也放在学习上吧，老师相信你学习同样很棒！
案例中的老师在写评语时并没有草草了事，而是连学生的发言次数多了这样的小小变化都知道得很详细，让学生感受到：自己并不是在一个无人注意的角落里，而是一举一动都在老师爱的目光的注视下。
（三）个性化评语
每个学生都有自己的个性特点，正如美国教育家古德莱德所说：“学生各不相同，其不同的程度远远超过了我们至今所能认识到的……学生是很难把握的。他们不会同样地成长起来。”个性化的评语能充分体现每个学生的个性，具有很强的针对性、感染力和鼓舞性。要求班主任的评语针对每个学生的性格特点、兴趣爱好和气质特点等，采用富有感情的、诗化的语言肯定学生的点滴进步和成就，并委婉地指出学生有待改进的问题，让学生感受到自己的独特，感受到老师对自己的关爱和殷切期望。
请看下面的评语：
你说：“我生活在郁闷的空气里。”但是，我从你的文章里读出来的是你冲天的才气。你不是挺喜欢那首“不经历风雨，怎能见彩虹”的歌吗？人生处处都会有失败，关键在于失败后能否鼓起自信的风帆，只要你肯走出郁闷的天空，什么困难都会被你踩在脚下。“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”
老师欣赏你的灵活，你朗读课文的音色真棒！要是你为人处事时能对他人多一份宽容、多一份谦让，那你会更好。
个性化的评语是通过对学生闪光点的挖掘和鼓励，使学生树立对学习、对生活的信心和勇气。它针对不同的学生采用不同的方式，不以学生的成绩作为唯一的评价标准，更关注学生的个性特点及心理的健康成长等。
班主任在写个性化的评语时，可以根据学生不同的个性特点和实际需要加以点拨，或鼓励，或希望，或委婉批评。一句平常话，一件平凡事，一个令人难忘的眼神，一次成败的经历等等，都可以作为评语的切入点。
给学生写评语，是班主任工作的重要内容。用评语正确评价学生，可以帮助学生正确地认识自己，看清自己的长处和短处，建立自信，发挥潜能，不断进步；可以帮助家长了解子女的在校情况，配合班主任共同搞好学生的教育管理工作。所以，在观念上确立全面发展的评价理念，在具体落实时贯彻科学规范的评价技术，将引领新时期班主任工作走上一个新台阶，从而培养出有思想、有个性、有创新精神的一代新人。
怎样让评语更富感染力
——融入幽默元素
幽默是什么？它是一种特性，一种引发喜悦、以愉快的方式娱人的特性。而幽默感是一种能力，一种了解并表达幽默的能力。幽默是一种艺术，一种运用幽默感来增进你与他人关系的艺术。幽默不仅要使人发笑，同时还要有意味。真正的幽默，应该是机智百变，妙趣横生，让人越琢磨越捧腹，而且有茅塞顿开般的启悟。反之，就降格为插科打诨了。幽默是才智积累到一定程度的自然发挥，是反应训练到一定程度的自然表现。它比笑更有深度，其产生的效果远胜于咧嘴一笑，它是一切奋发向上者所必不可少的力量。有人认为，幽默就像抓痒，抓轻了，不痒，抓重了，会痛。没有内涵、不懂推理的人不懂幽默；没有机智、急智的人，更表现不出幽默。古人云：“教人未见意趣，必不乐学”。教师写评语亦是如此。创造自己独具个性、有趣的幽默式评语，可以促使评语变得柔韧灵活，能更好地解释和评价现实情况。一份幽默含蓄的评语，即使是批评，学生也乐意接受。在评语中巧妙地运用健康活泼风趣的语言，适当地来一点幽默，常会收到意想不到的效果。它其实是一种别出心裁的表达方式，以一种睿智、有趣的方式创造出令人耳目一新的评语效果。
那幽默式评语怎么写呢？
（1）夸张变形法。把学生的某些特点加以夸张或以变形的方式突出出来，或者将某些缺点的坏处加以变形的表达，在一种轻松宽容的气氛中使其能更加清楚地明白其利害关系，并因此而乐意接受和改正。
例一：
在老师眼里，你也是班级的一“宝”，你“一鸣惊人”的答问，往往使老师惊叹不已，你别具一格的“连体字”，也不乏纯真可爱。但是你能上课不再“神游”，就更好了，你能让我如愿吗？
例二：
小王是校足球队的一员干将，可在班上却默默无闻、成绩平平。班主任的评语写道：“真没想到，球场上的你动如脱兔，好一个英姿飒爽的前锋！可为何课堂上你就成了垂手静默的守门员？拿出你的虎虎生气来，在求知的赛场上，也攻进一个又一个漂亮球——得分！”
例三：
有名学生学期结束时，所有科目的成绩全是B，班主任给他写了这样的评语：“悬崖勒马，回头是岸，还来得急（及）！”
（2）暗示类比法。有些问题，正面表述极易落入俗套，让学生觉得生硬而难以接受，也不能满足现在学生的口味。聪明的老师往往在评语中轻描淡写，引对方入圈套，然后巧作类比，占据主动，让对方折服。
例一：
看你天天精神焕发，形象也够帅的。读书时特有的婉转悠扬，带有“垂杨”状的坐姿，更加耐人寻味。尽管你的成绩平平，但仍然是同学们心目中的一道美丽风景。可是我总希望你站正，坐直，让我们的“垂杨”变成“白杨”不好吗？
例二：
你聪明伶俐，活泼可爱，你那一张张彩照像“明星”一样，多漂亮呀！老师还特别爱听你唱歌，你简直是班上的“歌星”。但为什么你的学习却和你的外表、歌声有那么大差异呢？下学期，老师希望看到你的成绩能像你唱歌和舞蹈一样“星光闪耀”，成为同学们学习的“偶像”。
（3）曲线表达法。一些学生自尊心强，心理敏感，脾气暴躁，写给这些学生的评语，需要讲点转弯的艺术，若直来直去，既得不到理解，有时还会吃不了兜着走。在这种情况下，“曲线表达”便是极好的良方。
例一：
例1：你这个学期长进不小，但是作业本上的字迹龙飞凤舞，大概你想当草体的书法家吧？但是要知道，草体书法是在楷体的基础上才能练好，老师希望你能先把楷字写好。你一定能做得到，对吗？
例二：