几个同学同做一道数学习题，有的概念明确，判断正确。推理清晰，很顺利地演算出来；有的概念含混，判断错误，推理模糊，对着习题直搔头皮。这里，不同的思维力，显示出不同青少年的智力情况。
构成智力要素包括观察力、记忆力、想像力、思维力、创造力等五个方面，但智力水平并不是将这五个方面简单地相加。智力本身是一个完整的独特的心理特征，如有一种因素水平不高，则将影响整个智力水平。如果五种因素水平都很高但彼此未处在良好的结构之中，其智力水平还是不高的，在这诸要素中，思维力是智力结构的核心。
为什么思维力是智力结构的核心呢？这是思维的本质所决定的。我们知道，思维是人的认识活动，这种认识活动，是人类特有的、有意识的、能控制的认识活动，而智力是认识能力的综合。智力诸因素是互相制约、互为条件的，而且只有通过思维才能把观察、感知来的材料进行加工上升为规律性的认识，思维力对其他各种因素起调节、控制作用。
我们不难看出，思维力的发展制约着整个智力的发展，思维的水平在很大程度上标志着整个发展的水平。思维力不仅是智力的核心，而且还是智力活动的方法。运用和发展智力，就必须运用思维力去掌握一套智力操作的方法，诸如比较、归类、分析、综合、抽象、概括、演绎、归纳、系统化、具体化等方法，都是思维的方法，也都是智力活动的方法。
离开思维力，智力的发挥和发展就寸步难行。开发智力，必须开发思维力。
人的各部位的活动都是受大脑支配的，大脑有身体各部位的相应管理区域。正是由于大脑的指挥和协调，才使人做出各种动作，手脚的活动又给大脑提供了极好的锻炼机会。
不少父母和教师常有这种心理，看到儿童埋头攻读就喜上眉梢，而发现儿童爱活动、爱玩耍时，往往忧心忡忡，担心影响儿童的学习。“快看书，别贪玩”都这样叮嘱儿童。当儿童连续读一本内容单调的书，几小时后就会感到头昏脑涨，这是因为大脑分管看书的神经细胞长时间得不到休息，营养物质、氧气的供应跟不上，大脑过分疲劳就“罢工”了。因为大脑必须足够的营养和氧气供应。爱活动、爱玩耍恰恰是大脑的最好“体操”。从大脑的生理学角度看在阅读时，大脑皮层会形成一个很强的兴奋灶，而在活动和玩耍时，又会在大脑皮层形成另一个兴奋灶。随着这个兴奋灶的逐渐扩散，大脑的阅读兴奋灶受到抑制，从而使由学习时间过长带来的脑力疲劳得到消除，使大脑获得了积极的休息。
不喜欢活动，用功学习，经常埋头啃书本的孩子容易形成左脑型思维方式；而爱活动、爱玩耍的孩子在进行追逐、奔跑、攀登、爬越等多种活动中，发展了空间认识和想象能力，容易形成右脑型思维方式。右脑储备了多种事物，及他们的视觉、听觉、感觉等方面的信息，当知识需要向深度和广度扩展时，这些储备就成了宝贵的基础，致使其想象力、创造力明显高于右脑发育较差者，因此，对只爱学习的孩子要引导他们参与活动、玩耍，这样才能更聪明。
比如，演奏乐器可以提高大脑的思维能力。因为演奏乐器需要手、脑、眼、耳、口等器官同时协调开动，这使全身多个器官同时运动，能使大脑工作的持久性、强度、紧张度得到充分锻炼，从而有效地提高了大脑的思维效率及创造力。这样进行智力技能的培养和训练，我们的孩子的智力水平就会达到高点。现在大量科学证明，孩子经常用左手干活，会使孩子变得更聪明。因为左手的运动会对大脑的右半球起到锻炼，右半球的脑细胞比左半球的发达，所以会使孩子变得更聪明。
我们只有遵循大脑发育的规律，抓住智力发展的关键因素，对儿童进行正确的智力技能的培养，才能使孩子成为天才。