很多家长的热心剥夺了孩子自主做事的机会，他们一旦觉得孩子不够自觉。情况往往就更糟——他们会迫不及待地替孩子安排好一天的学习生活：“你应该先做什么，做完后再做什么！……”孩子哪还有机会安排自己的事情？玩的时间都被父母剥夺了。家长的工作就是督促孩子按自己制定的计划去学习、去玩，该做什么，就做什么。
在孩子年龄较小的时候，学习的坚持性和注意的集中程度总是有限的，家长的陪伴是对他们的一种支持。但陪伴的时候，父母只需要关心他学习的过程，而对学习的具体情况不必太介意。玩中学，学中玩也是有效的学习方法。否则，在孩子的眼里，父母就成了监察者，有父母在身边就觉得压力很大，陪伴可能就会有害无益。
父母对孩子管得太多太严，孩子时时刻刻都生活在父母局限的环境之中，一旦这种管制松动或者失去了这种管制，孩子就不知道自己应该干什么了。这自然而然就难以形成自觉性了。对这种情况，父母要给孩子留下自我管理的机会，自己的事情自己做，比如玩的时间可以用闹钟自我监督。
父母对孩子的管理不要过分绝对化。例如玩电脑的问题，孩子对玩电脑有了兴趣，你却只看到电脑对孩子有害的地方，忽略电脑的益处，严禁孩子摸电脑。这样的情况下，“白道”不行，孩子就会走“黑道”，想方设法地偷偷玩。面对这样的情况，家长要做的是让孩子合理安排好学习的时间和玩的时间，不让他偷偷玩。
孩子的天性就是好动，喜欢跳、跑、玩，有强烈的好奇心和冒险精神，家长生怕孩子出事，觉得这也危险，那也不行，这也不懂，那也不会，从吃到穿，从里到外，事事替孩子办好。这实际上是剥夺了孩子在生活中学习、在逆境中锤炼意志的机会。这种环境中培养出来的孩子，“弱不禁风“，见不得世面，干不了大事。这种方法不利于培养孩子克服困难的品质和处理实际事务的能力。
很多爱玩的孩子但总是把是把时间安排得很好——不是光学习，更不是光玩，而是学习多一点，玩少一点，都有。光学习了，没有玩的时间；以前是大部分时间都在玩，而少了一大部分的学习，都不是合理之选。
时间应该分配好，多学，少玩，但都是适可而止，不至于光学习或光玩，这样劳逸结合，学习才会好。另外一点发现：爱玩不一定就学习不好，关键在于怎么利用时间、分配好时间。
总之，监督中父母要摆正自己的位置，要把主动权交给孩子，给孩子自觉自主的机会，永远做监督者，不要做监察者。