苏霍母林斯基说：“有时宽容引起的道德振动比惩罚更强烈。可见，宽容决不是放任自流，而是一种更有效的、积极的教育手段。”
宽容是孩子做了错事之后。家长以宽大的胸怀接纳孩子的过失，而不是用过激的语言斥责孩子，也不是“穷追不舍”地追究孩子为什么。父母的宽容能使孩子在内心深处感到自责，并在内疚中对自己的过失冷静思考，以改正自己的错误。
有这样一个例子：
甘地是印度民族解放运动的著名领导人，他的经历非常坎坷，为印度的解放做出了巨大贡献。甘地少年时曾经犯过很大的错误。
少年甘地染上了吸烟的坏习惯，由于没钱买烟，他甚至发展到偷钱买烟的地步。他为此感到痛苦和悔恨。他把自己堕落的过程记在笔记本上，交给他的父亲，希望他父亲惩罚他。
可是，甘地的父亲并没有惩罚他，甚至没说一句责备他的活。只是看着孩子，默默地流泪。
父亲的宽容让甘地极为震动，他暗暗发誓：一定要戒掉烟瘾，重新做人。所以说，宽容是很好的教育手段。
大家都知道列宁的故事。
列宁8岁时，母亲带着他去姑妈家做客。姑妈家的表兄弟表姐妹看见列宁都很高兴，拉着他一起玩捉迷藏的游戏。
玩着玩着，列宁不小心把一只花瓶碰到地上，“啪”的一声，花瓶碎了。
听见响声，大家纷纷跑过来查问，因为害怕，列宁也没承认。细心的妈妈清楚准是淘气的列宁打的，不过她一直沉默，静静地等候儿子醒悟。
过了三个月，一天，妈妈亲昵地抚摸着列宁的头欲有所言，不料列宁失声大哭，说出自己不小心打破花瓶的事。
妈妈安慰儿子，知道儿子在这场内心的道德斗争中，诚实、善良的品质取得了胜利。
一位幼儿园老师讲述了她是如何教育一个极其调皮的小孩子的故事：
我们班有一个非常调皮的孩子，喜欢搞恶作剧，爱搞点小破坏，弄得班里其他孩子不愿意和他玩，大家都叫他“调皮鬼”。
我知道，批评他是没有用的。我就用宽容的态度教育他。
有一次，调皮鬼又搞恶作剧了。吃午饭前大家都去洗手，调皮鬼把水龙头开的很大，又把手指塞进水龙头里，弄得水花四溅，其他孩子的衣服和头发被弄湿了，他却在旁边哈哈大笑！
我看了很生气，真想批评他一顿，可是我忍住了。我先帮助孩子们擦干身上的水，然后对调皮鬼说：“老师不是经常告诉小朋友们要节约用水吗？以后不要把水龙头开得那么大好吗？小朋友被水淋湿了会生病的，你知道吗？希望你以后不要再把手指放到手龙头里好吗？老师相信你能做到的！”
我没有批评他，这让调皮鬼感到很奇怪，点点头走了。
以后，这种事情果然没有再发生。
还有一次，一个小朋友摔倒了，调皮鬼一下子压在那个小朋友身上，摔倒的孩子被压得哇哇大哭。调皮鬼却站起来看着他笑。
我走过来，扶起摔倒的孩子，对调皮鬼说：“看见小朋友摔倒了，你应该把他扶起来才对，这样压在小朋友身上，小朋友会感到很疼的！你想想，要是你摔倒了，别的小朋友也压到你身上，你也一定会疼的！老师希望你能变成一个爱帮助人的好孩子。你一定能做到的，是不是呀？”
调皮鬼不好意思地低下头。经过我多次宽容教育，调皮鬼变得懂事多了，不再搞恶作剧，也不再搞小破坏了。
由于孩子年龄小，自控能力差，对任何事物充满好奇，表达情感的方式有所偏差，缺乏移情体验，因此才会出现小孩子爱搞恶作剧、爱搞小破坏等现象。和这样的调皮孩子接触，家长或者老师应该采取宽容的态度，多赞扬和鼓励，给予信任和肯定。在这样的教育下，爱调皮的孩子才会逐渐减少搞恶作剧的次数，最后才会不再搞小破坏。
应该注意的是：调皮的孩子更需要家长的宽容。
对孩子采取宽容的态度，尤其是对调皮的孩子这一点更为重要。在中国家长的心目中，“乖不乖”是一个衡量孩子好坏的标准，似乎只有那些“言听计从”、听课背着小手的孩子才是好孩子。比如在幼儿园，家长来接孩子时，经常问的一句话就是“孩子乖不乖，听没听老师的话”。孩子在家，家长千叮咛万嘱咐的也是同样的如果用这样的标准去评判孩子的好坏，调皮的孩子自然就“死定了”。作为家长，应该具备这样一个崭新的理念：调皮的孩子更需要宽容。
在幼儿园里，我们常常都会发现“捣蛋鬼”：这些小家伙上课常常插嘴；吃饭很慢还挑食，有时甚至不吃，等着教师喂；他们有时还欺负小朋友们……
对这样的孩子，家长不能简单地排斥，而应该加以引导。马卡连柯说，“每一个儿童就是一个独特的世界”，因此，家长要善于发现孩子的可爱之处，而不是把眼睛盯在他们的不足之处，这样你就会发现，每个孩子都很可爱。作为一个幼儿园的老师，树立这样的观念尤为重要。
家长只要根据孩子的特点就能找到适合方法。很多家长，对那些常常闯祸、调皮捣蛋的孩子，一般都是“残酷斗争”，“无情打击”，竭尽训斥、冷落之能事；而对那些看起来能力相对较弱的孩子，常常是“特殊”照顾，精心呵护。其实这些孩子并非真正需要帮助，这种帮助还可能让他们失去很好的锻炼机会。其实，所有的孩子需要的是家长和老师公平对待他们，需要的是家长和老师的耐心和等待。
我们在河北省的顺平县做快乐亲子报告，一位幼儿园老师讲了这样一个故事，她说：
我的班上有个男孩，叫嘉嘉，是中班的插班生。
开学的时候，家长经过一再考察，才从邻近的幼儿园转园过来的。
嘉嘉第一天来幼儿园，是奶奶送来的。奶奶简单地给我介绍说：“我这孙子，一点也不听话，上课很随便，老师管不住；吃饭不会吃，在家缠着大人喂，在幼儿园缠着老师喂；还会欺负小朋友；老师你要‘凶一点’，先给他一个下马成……”
从嘉嘉奶奶的介绍中，我只听说“缺点”，一点儿优点也没有。他奶奶满脸的不放心和担忧，把小孩男孩交给了我，我满脸笑容，把孩子接了下来。经过几天的观察，我发现，嘉嘉的表现跟他奶奶说的一模一样。
但是我也发现了嘉嘉的闪光点：聪明，记忆力好，已经认识了许多汉字，上课总是抢着回答问题，懂得很多关于动物的知识，他的画充满想像力，讲起自己的画来头头是道。
看来只要对这个孩子实施恰当的教育，一定能成才。
于是我特别关注嘉嘉，每次上课很重视他，对他所犯的一些小错误采取宽容的态度，希望他能有所进步。
有一次，一个孩子向我“告状”：“嘉嘉打人。”
我和嘉嘉单独谈话，我问他：“你为什么要欺负小朋友？”
他瞪着我，眼里充满敌意，一句话也不说。
我说：“嘉嘉，和小朋友打架是不对的，你知道吗？”
他还是不开口。我说：“老师知道嘉嘉是个好孩子，你很聪明，画画好，你认识的汉字比别的小朋友都多，老师非常喜欢你，要是你以后好好表现，老师会更喜欢你的。”
我说完这些，嘉嘉眼里的敌意消失了，他说：“为什么每次打架老师只批评我呢？所有的老师都不喜欢我。”
嘉嘉的话让我感到震惊，许多老师都存在同样的问题：遇到问题都从孩子身上找原因，不肯检讨自己的教育方法和教育态度。
于是我及时反思和调整自己的教育方法，寻找适合嘉嘉个性发展的教育方法。每天都和嘉嘉谈话，告诉他已经长大了，一些事情能够自己做了，比如自己吃饭，自己穿衣服等。我还把嘉嘉的优点介绍给全班的小朋友，让他们向嘉嘉学习。
当嘉嘉和小朋友打架时，我首先了解情况，要是嘉嘉错了，我不是大声训斥他，而是带着嘉嘉，让他向被打的孩子说声“对不起”、“下次再也不打你了”，并和他握手做好朋友；要是其他小朋友错了，我就让他向嘉嘉说“对不起”。
我还和嘉嘉的家长联系，告诉他们，如果嘉嘉在家犯错误，要以宽容教育为主，不要大声训斥他，要以鼓励和正面教育为主。
经过一段时间的宽容教育，现在的嘉嘉和刚来时简直判若两人，虽然有时还很调皮，但他已经改掉了不少缺点，能够自己吃饭了，会自己穿衣服了，和小朋友打架的次数也少了，还教别的小朋友认识汉字呢。小朋友都夸嘉嘉爱帮助人了，大家都愿意和嘉嘉一起玩。
少年时代的爱迪生也很调皮，总爱提一些怪问题，如“鸭蛋里为什么会孵出小鸭”；为此，他还专门用身体焐过鸭蛋呢。对于孩子的幼稚行为，爱迪生的母亲不但没有讥笑孩子的行为，还在家里腾出一块地方，让爱迪生做试验。爱迪生一边学习，一边实验，正是在母亲的大力支持下，爱迪生终于成了世界著名的“发明大王”。
其实，世界各国杰出的科学家，其中有不少小时候都是调皮鬼，让家长和老师头疼，被贴上坏孩子的标签。可就是这些调皮的“坏”孩子，凭借自己丰富的想像力和创造力，最终成为栋梁之才。
因此，对那些调皮的孩子，我们更应该采取宽容的态度。只要家长、老师给予正确的引导，小时候调皮的孩子长大后会更有创造性。
对调皮孩子宽容，也许又一个爱迪生即将诞生。因此调皮的孩子更需要宽容！