“爸爸妈妈和老师，我知道你们的所谓合作是什么。这种合作几乎从我上小学就开始了。就是你们的合作，使我没有了属于自己的周末和闲暇时间。你们一直就合作得很紧密，特别是爸爸，不但天天守着我学习，还没事就往老师那里跑，数落我的种种不是，你们还要怎样更紧密地合作呢？如果家校合作仅仅是学校在家里的无限延长的话，我现在就声明‘我反对这样的合作’。”
这是一个15岁高中生对家校合作问题上的不同看法。家长与学校之间应该是一种什么关系？怎样合作才能最有效地实现教育目标？父母到底在家校合作中处于什么地位，充当什么角色？
首先应该肯定的是，为了孩子的健康成长，家庭与学校、家长与老师确实有合作的必要，随着社会的开放，纷繁复杂的社会现象和纷至沓来的大量信息，在刺激着孩子们的感官，同时也对孩子们的心理、思维、情绪、行为等起着影响和干扰的作用。“孩子们到底在想什么”越来越成为一个谜，使老师们不解，令家长们困惑。在这种情况下，家校之间的合作尤为重要，需要双方形成一种合力，共同去探索孩子们的内心世界，有的放矢地寻求孩子们能够接受的教育方法，这也是家校合作的首要目的。不要急功近利，不要奢望家长和老师一合作，孩子的学习成绩就提高了多少，甚至就成了“才”。家长在与学校的合作中学会教育，老师在与家长的交流中不断修正自己的教育方法和提高教育能力，形成一种高质量的合力，这样的家校合作才有生命力。
误区一：家校合作目标不明确或不一致
“哪个当爹妈的不盼着自己的孩子好啊！”这是家长们常说的一句话；“哪个老师不希望自己的学生出色呀！”这也是老师们的心里所想。这样看起来好像目标绝对一致，相互配合应该不成问题。可实际情况却并不那么尽如人意。家长和老师之间互相埋怨、指责的事情时有发生。
误区二：“家长陪读”就是合作
今天的家长真不容易，在自己的工作岗位打拼之余，有相当多的人，花费相当大的精力在孩子的学习上，花钱择校、请家教等不说，就是“陪读”——检查作业，亲自辅导，额外加作业，甚至就坐在孩子旁边监督学习的，也绝不在少数。以某个初中毕业班为例：全班49人，家庭环境相对宽松，不直接过问和干涉孩子学习的寥寥无几。
误区三：老师与家长联系=告状
其实学生最烦老师找家长告状。也许有人马上会提出质疑：难道老师能做到不告状吗？不能，确实不能。如果一定要用“告状”这个词的话，那么要“告出水平，告出效果，不做无用功”。
家校合作的基础是沟通，但许多家长和教师对家校合作认识肤浅，对家校合作的理解片面狭隘，对家校合作活动中各自的职责认识不清，致使家长和教师合作的态度不积极。因此，提高家长和教师对家校合作的重要性的认识，明确各自的职责便成为当务之急。家校合作双方首先应清楚各自所扮演的角色，相互信任是建立合作伙伴关系的基础。在家校合作中，双方若处于一种低度信任的状态，都在以一种挑剔的眼光看待对方，那么家校之间必然经常发生矛盾和冲突。相反，双方若处于一种高度信任的状态，那么家庭和学校之间的关系一定是友好、融洽的，因为双方都会用一种欣赏的眼光看待对方的行为，看到的积极成分要远远多于消极成分。在增进信任的问题上，学校应首先放下架子，将学校的教学和管理向家长开放，提高学校管理的透明度，这种开放的态度可以增加双方沟通的频度。接触的频度低，信任就可能处于一种低水平状态，从而导致家校对立和冲突的产生。