一位朋友去他的美国老师家做客，无意中看见老师不满三岁的孩子拿着一把钥匙，在笨拙地试着插进锁孔想打开卧室的门，可怎么也插不进去。于是朋友主动过去想帮他一下，却被美国老师阻止。老师说，让他自己先犯些“错误”吧，琢磨一会儿总能把门打开。这样他就再也不会忘记这门是怎样打开的！果然，那孩子折腾了很长时间后，终于如愿以偿。
孩子的错误大都可分为两种：一种是长辈必须予以立即纠正的，如乱丢垃圾、不讲整洁、欺负弱小等，这些错误一旦放任，以后就难以收拾。而另一种，即孩子能够自行纠正，主要是如何适应生活的那一类，却是应该允许孩子犯错误的，如前例所述。孩子不断“犯错误”的过程其实正是不断改正错误、完善方法的过程，假如不给予这类机会，轻易地帮孩子打开门，非但剥夺了孩子寻求正确“开门”方法的乐趣，也会使他们变得懒于动手，疏于尝试，习惯依赖父母。
魏先生的女儿有一次因好奇心发作，想“鉴定”一下瓷碗究竟会不会破碎，竟当着魏先生的面拿了一只碗往地上摔。魏先生要女儿自己清理碎片，并让她记住瓷器易碎的常识。后来魏先生的女儿从易碎的瓷器延伸联想到同样易碎的玻璃杯、镜子、瓶子、眼镜等，慢慢地开始自觉地学会保护和使用这类物品，再也没有摔碎过任何东西。
孩子是一个发展中的人，独立自主的活动有助于孩子的成长。而家长要做的，是如何将孩子“犯错误”过程中的不利因素转化为有利的、积极的、合理的因素，多给孩子“尝试——错误——完善”的机会。
21世纪是知识经济时代，适应这个瞬息万变的世界，孩子们应具有创造财富的能力，具有高远宽阔的视野，具有强烈的求知欲望、顽强的意志品格。儿童是崭新的一代，他们将成为具有创新意识和创新能力的人才。
古代有名的司马光砸缸救人的故事，就活生生地展示了司马光的创造性。当一个孩子不慎掉入大水缸后，有的孩子大喊救人，有的孩子急忙跑回家救助。这些孩子首先想到的是家长，属于习惯性思维。而司马光没有跑、也没有叫，他开动脑筋，要用自己的智慧解决问题，这就是创造意识。从水缸里救人，习惯思维方式是把人从水缸里拉出来，但人小力薄的司马光没有这种力气。他灵机一动，拿起大石块砸破水缸，让水流了出来，同伴得救了。他要抱起大石头，砸碎水缸，这既需要一定的动手能力，还要敢冒被大人训斥毁坏水缸的风险，没有创造性根本不可能。
创造性思维是人们解决问题与发展创造过程中的思维方法，是创造能力的核心成分。孩子形成创造性思维是一个缓慢的过程，家长应结合生活实际对孩子进行训练。
首先是放手，放手让孩子干。在生活能力培养上，让孩子发碗筷、擦桌子，甚至是洗碗，不怕孩子弄脏房间，弄湿衣裤，放手让孩子在宽松环境下学习。
其次是鼓励，鼓励能增强自信和积极性，不斥责、不阻碍孩子合理的要求和尝试，增强孩子的个体意识，做得努力就鼓励，做得好更得加倍鼓励，使孩子顺利增强本领和技能。
然后是有目的地培养，定期给孩子定立目标，施以奖励，当孩子有了新点子、新想法，不要一味地打击，要及时鼓励其发展。