没有童年的小伙伴，孩子是否会失去童趣呢？这是很多家长一直关心的问题。
卡尔·威特的观点却大大相反。他认为孩子的乐趣一定来自于玩伴，是非常片面的想法。孩子们在一起玩耍，想说就说，想做就做，可以随心所欲，他们当然喜欢这么干。这就是人们习惯上所谓的孩子的乐趣，然而这样的乐趣并不是什么好事，他认为，这在某种程度上是父母不负责任的表现。
卡尔认为，即使是和好孩子一起玩儿也有弊端，如果是坏孩子，那弊端就更大了。
好孩子的好习惯如果能传给坏孩子，这当然是很好的事，但遗憾的是没有这种希望，事实却只有坏孩子将好孩子拉下水。因为学习好的习惯需要努力与付出，而坏习惯却是潜移默化的。
因此，卡尔把学校看成是孩子恶习的集中场，尤其是那些学生品质较差的学校。因为许多家庭不具备让孩子在家学习的条件，所以学校在这点上就应大下功夫，对学生的游戏给予严格的监督。
卡尔·威特认为，家长如能理解孩子的心理，同样可以和孩子一起玩，也可以给孩子带来快乐，并且这也是有益无害的。因为这种玩耍使孩子既不会任性，也不会自以为是；既不会品质变坏，也不会沾染上各种恶习。
但是现实生活中，很多家长都忽略了这一点，借口自己太忙或其他理由将自己的责任推得一干二净。
卡尔时常这样想：家长的身体是孩子锻炼身体的最好工具，父母的肌肉可以给孩子补充力量。比如有很多小孩喜欢在父母的身上爬来爬去，这应该是孩子最早的体育锻炼。这种游戏不仅锻炼了孩子身体的协调能力，与他人交流和合作的能力，还使孩子收获了愉快、自主的感觉。
父母的面容和声音可以使孩子着迷，父母所做的工作和使用的东西可以使孩子惊奇，父母对孩子的关心和帮助就是孩子最好的娱乐。
在小卡尔小的时候就很爱围着他的妈妈转来转去，对妈妈使用的那些东西好奇无比。在孩子几个月的时候，经常去摆弄一些家具，比如杯子、盘子、木勺、小锅、锅盖等。他关心的只是物品的色彩、形状、重量和手感等。他还喜欢那些纸张、书本，这些都是他最好的“玩具”。
根据卡尔的实际观察，他发现孩子非常渴望父母跟他一起玩游戏。他认为，为人父母，应该有这份“闲情逸致”。可是，有的父母对这一点不很明白，要么拒绝孩子的请求，要么随意中断正在进行的游戏。这样不仅影响了两代入之间的情感交融，也打击了孩子参与游戏的积极性。
父母要参与孩子的游戏，让他扮演一些角色，这有利于孩子体验和认知他人的生活。家长同孩子一起游戏，既是家庭氛围的良好“润滑剂”，也是促进幼儿健康成长的重要教育资源。父母应该经常提醒并鼓励孩子观察日常生活，了解各种人物的活动。
父母可以经常和孩子玩过家家的游戏，这种游戏除了具有帮助孩子了解、熟悉现实世界、认识不同社会角色的作用外，在游戏中孩子还可以将自己的经历、感情、生活中重要或幻想的人物投射到玩具物品上，通过认同某一个角色，达到心理状态上的平衡。也可以有意识地让孩子体验一下做父母的体验。卡尔认为，虽然这种滋味是肤浅的，但千万不能忽视它，因为它是有益的。孩子体验到了父母的辛劳，就会不断地加深对父母的理解。
卡尔在同小卡尔做游戏的过程中，就深深地感到在这种游戏之中，父母不仅只是一个角色，更应该是主谋，担当着指挥行动的重任。
如果孩子违反了游戏规则，父母千万不要中止游戏，要提醒他，使之改正。
卡尔认为，对于不同年龄的孩子，玩对他的意义是不同的。玩的方法也应各有特点。玩不仅仅在于“有趣”，而且还在于通过玩，孩子可以学到东西，发现对他们来说很神秘的事物。
玩可以使孩子身体的各个部位得到运动，可以发展他的各个感官，可以开发与培养孩子的智力和创造力。
在看着小卡尔的成长过程中，卡尔发现，对于孩子来说，并不只有游戏才是玩，吃、喝、拉、撒、动，甚至睡觉都是一种玩。
在小卡尔有兴趣的时候，卡尔总会让他玩到尽兴，玩得开心。
玩是孩子的天性，就像维生素一样必不可少，这一点很多做父母的都知道。玩是孩子最喜欢的活动，是适合孩子人格健全发展的活动。但是怎么玩，玩什么，很多家长就不是很在行了。很多孩子很盲目，为玩而玩。这样，孩子本来可以以玩来开发智慧和能力，但却被这种无意义的玩白白地浪费了。应该明白，孩子的玩，不能留于形式而应当玩有所用。
苏联教育家马卡连柯曾说过：“游戏在儿童生活中具有极重要的意义，具有与成人活动、工作和劳动同样重要的意义。”
游戏虽是孩子喜欢的活动，但游戏种类多，方式多，十分复杂，这就要孩子“会”玩。怎样让孩子学会玩？怎样达到教育的效果呢？这还必须依赖家长的指导，但这种指导、导演，并不是干预、控制。家长的指导作用体现为孩子“玩”的支持者、帮助者、保护者和游戏的伙伴。
孩子在玩的时候，充满了积极性、主动性。他们的大脑在飞速地运转，思想在不断闪出火花，这是培养孩子的各种能力，特别是想象力和创造力的最佳时段，也是其他手段难以与之匹敌的。我们知道，“玩”有生活的影子，但绝不是对生活的照搬，孩子会根据自己的认识和理解去改造生活。父母不应该限制孩子，这样孩子的创造力才容易得到充分发挥。
教孩子玩时要注意培养他们的自主能力意识，让孩子养成不依赖父母，能自己独立的玩。在西方国家，就较重视培养孩子的独立性。初生的婴儿就放在一间独立的房间，让孩子自己睡，一岁多的孩子大都能自己玩。而在我们生活中，很多家长总怕孩子不会玩，怕孩子摔疼摔伤，总陪在孩子身边，时间一长，就养成了依赖大人的习惯，不会自己去思考问题，进而影响到孩子人格的健全发展。
和孩子玩的时候，父母一定要仔细去观察他，尽量去了解他的内心世界，即使孩子很小的时候也应该这样。
很多家长认为几个月的孩子什么都不懂，卡尔认为这种观点是大错特错的。
在小卡尔五六个月时，他就发现孩子也有情绪。情绪好时，他浑身是劲，翻来滚去的游戏玩得很带劲。似乎从中感到了自己的力量，并且慢慢地学会如何控制自己的力量。情绪不好时，他会感到浑身没劲，即使父母再叫他玩游戏，他也会觉得不舒服。
卡尔强调，父母在同孩子玩时，要跟随孩子的步调进行。孩子的适应能力、反应速度比父母所想象的要慢得多，游戏时更是如此。陪孩子玩，父母要根据孩子的反应速度来进行，否则，孩子会跟不上节拍。父母必须顺应他的反应，要有耐心，否则游戏就成了父母的独角戏。
在卡尔很小的时候，卡尔就发现了这一点。他举了这样一个例子：
比如我和6个月的孩子说话，如果我滔滔不绝地长篇大论，他是完全弄不懂的。又如我递给他一个好玩儿的东西，他不能够立即伸手来取。这时，我必须耐心等，直到孩子伸手来接，不能把东西递过去。如果我亲吻了他一下便马上转身离开，那么他就不会感到有趣，他可能很想给我一个微笑，但我没有给他足够的时间。跟孩子玩，就应该给他足够的时间。
卡尔·威特认为，孩子的大部分时间最好是都有父母陪伴，这样，孩子可以得到父母的关爱，彼此不断地交流感情。否则，孩子就会有孤独、厌烦之感。父母应该尽量避免这种情况的发生。为了避免这种情况，可以把孩子带到父母做事的地方去，叫他临时在那里玩。
孩子是一个独特的个体，他们的适应能力各不相同。有的孩子荡秋千时开怀大笑，有的则吓得大喊大叫；有的对催眠反应灵敏，有的则毫无反应。因此，父母要善于了解自己的孩子，看他的反应选择合适的游戏。