让宝宝将数字和数量结合起来，为了让宝宝们将这些数字与实际的数量联系起来，父母可以摆出两个盘子，将每个盘子划分为5个部分。每个部分的底面上都张贴一张有数字的卡片。第一个盘子里的数字为0，1，2，3，4，那第二个盘子里的数字就是5，6，7，8，9.
练习的方法很简单，给宝宝各种各样的物品，然后在盘子的每个部分里放上与数字相适应数量的物品。建议选择不容易滑落的物品，比如大木钉、硬币等。在宝宝面前放上这些硬币，一个硬币代表的数字为1，两个硬币代表数字就是2……依此类推下去。当宝宝完成之后，就拿给父母检查看放得是否正确。到了最后，宝宝就可能会指着写有0的部位就会问：“要在这里放多少个呢？”大人这时候就应该告诉孩子：“一个也不用放，0就是没有的意思。”但通常情况下只告诉宝宝这些还不够，为了让宝宝能够明白0到底是意味着什么，父母最好还需要玩一个让宝宝非常放松的小游戏。
这时，父母站在宝宝的面前，转向已经玩过了游戏的宝宝说：“宝贝，来过来，到我这里来0次。”宝宝几乎总是会很快到父母这里来，然后又跑回到刚才自己的位置。“可是，我的宝贝，你刚才来了1次，可我告诉你的是我这0次啊！”这时宝宝就会感到好奇。“那我到底应该怎么样做呢？”“0就是什么都没有，什么也不用做。”“可怎么样做才真正算什么都没有呢？”“就是不要做任何的事情，只要安安静静地待在那里不动就可以了。0次就是一次都没有。”大人必须这样一次一次地进行重复这一练习，直到宝宝彻底明白和理解了。当父母要求宝宝到他的面前来0次或者是问他是不是来了0次的时候，多数宝宝就会喊道：“0就是什么都没有！我知道了，0就是什么都没有！”
物体具体数量与图形标志相结合
我们设计了有两个托盘，每个托盘分为五个小格。在每个小格的上面放上一张写有数字的卡片。第一个托盘下的数字为：0、1、2、3、4，第二个托盘下的数字为：5、6、7、8、9.
练习非常简单，就是在每个小格上数字的后面，放入和数字相等数目的物体。我们每次都会给宝宝们不同的东西，不过通常宝宝们都会选择用不会滚下桌子的方形木块。我们只是把木块放在宝宝们的面前，让他们自己将木块放到相应的格子里，如说在写有1的格子里放进一个木块。当宝宝们完成这个练习后，再将盘子交给老师让老师帮助检查。
图形数字
如果宝宝已经学会写字，我们就可以将那些贴在卡片上，用硬纸片剪成的数字发给宝宝们。这种字母与卡片的使用是一样：
“这是1”
“这是2”
“给我1”
“给我2”
“这是几”宝宝就会像之前描字母一样用手指描出数字。
零的练习
我们指着标有0的卡片上的格子，等宝宝们过来询问：“我在这里该放什么呢？”“什么都不用放，零的意思就是什么都没有。”我们回答。但是常常这样做还不够，有必要让幼儿们明白我们所说的“什么都没有”究竟是什么意思。为此，我们总是借助宝宝们非常喜欢的小游戏来说明这个道理。我站在孩子们的中间，就向其中一个已经用过这个教具的宝宝说：“来，亲爱的，到我这儿来零次。”
宝宝通常会走向我，随后再跑回自个的位置。“但是宝贝，你只是来了一次，可我让你来零次的呀。”于是宝宝会开始问：“那该怎么做呢？”“站在那什么都不用做，零就是没有的意思。”老师们重复这个练习直到宝宝们真正明白——当我再次让他们来我这儿零次的时候他们待在原位就不动了。对于宝宝们来说，这个游戏很有趣，他们还常常大声喊道：“零就是站着不动，就是什么都没有！”
简单数学知识训练
眼神的暗示——眼神比起语言来更清晰、更细腻地来表达感情，是一种无声的语言。眼神暗示就是用眼睛将要表示的态度，要说的话所暗示出来。
表情的暗示——人的表情能够传达许多信息，比如肯定、可以、同意、不能、不该等等，形成暗示和刺激使对象做出反应。表情比眼神表现得更明确，宝宝做了好事，你对他肯定并赞许地点一点头。宝宝经过努力，解开了一道难题，你会对他笑笑，都会是一种很好的表情激励。
言语的暗示——暗示就是不用言语直接表态。当要批评或表扬时，而直接采取一种迂回的方法，用打比喻、做比较、讲故事等将自己的观点巧妙地“点”出来，让宝宝心领神会，在一种柔和的氛围中接受教育。
动作的暗示——动作暗示就是用体态语言将自己的想法表达出来，从而教育幼儿。比如父母辅导宝宝做作业时，发现宝宝坐姿不正，可以面对宝宝做几个挺胸的动作，并书写一两个字，让宝宝接受这些暗号，宝宝就会学着做出反应。
蒙氏箴言：
个体差异是每一个宝宝个性特点的体现。有的宝宝无动于衷，表面上显露出勇敢的神情，为的是隐藏自己内心的失望之情；有的宝宝则能通过一些下意识的动作，将这种失望流露和表达出来。其他宝宝则掩饰不住自己的喜悦之情，因为宝宝们发现了自己将处于一个独特的位置，这让他们的同伴们也非常的好奇。