大脑分左右脑，左脑追求记忆和理解，右脑则被称为图像脑。0至5岁是大脑发育最快的时期，这个阶段孩子需要大量的接受各种信息，让散乱的神经细胞，组成神经网络，因此，对这个阶段的孩子来讲，读书识字不是负担，而是生理需要，而儿童巨大的记忆潜能，也正是大脑快速发育的特征。
研究表明，3岁是整体识别和自然记忆能力最强的时期，这时的儿童擅长记复杂的东西，擅长不加理解地死记硬背。3岁后形象记忆的效率逐渐降低，错过这一时期就会错过人生的最佳记忆期。
对孩子左脑潜能的开发，现在世界上普遍的教育方法是先记简单的，再记难的、先理解，再记忆，这种模式是分析性的、成人式的，是把成人的思考方法强加给儿童。因为0至6岁是大脑快速发育期，所以学龄一般定在7岁。因此，犹太父母反对生搬硬套地将小学的教育模式拉到幼儿期，就像让小孩挑成人的担子，可能有害大脑发育。
对孩子右脑潜能的开发，犹太人认为教育开始得越早越好，一般从1岁半开始让孩子背诵，即开始有意识的接受记忆训练。
背诵，并非是强记硬背，而是像唱歌那样，背诵朗朗上口的音律感强的经典文章。因为经典浓缩了人文科学和自然科学等多方面的知识结晶，孩子在背诵的过程中，在潜意识中贮存了丰富的智慧。
到了三四岁时，开始在私塾里面学习，继续进行记忆学习，即指经读书，在朗诵过程中，让文字像图画那样，整体性地，自然而然地刻进脑海，轻松地识文断字。
事实上，大量背诵的方法，是培养天才的真实方法。巴金小时候背熟了《古文观止》等两百多篇散文的选集，他说，当时只能说是似懂非懂，只是将文章储蓄在脑子里面了，慢慢地体会到了它们的好处，慢慢地摸到了文章的调子，明白所谓文章究竟是怎么一回事。
右脑记忆力惊人，因此背诵记忆，是儿童最自然的学习方式。犹太小朋友的指字读，类似念唱。眼睛看文字，是透过视觉作用来刺激右脑；而念唱的旋律，也启动了右脑。右脑的认知方式是照相似的接受信息，是把信息作为图画整体识别和记忆，这种不求理解的记忆方法，就是右脑教育法。
犹太人认为，智慧来自于提问。请看下面这个故事：
利娅是个有两个孩子的犹太父母，她见小儿子拉米尔从幼儿园回到家，立刻问：“今天你提问了吗？”拉米尔连连点头。
“那么，你都问了些什么呢？”妈妈接着问道。
拉米尔复述他一天中所提的问题：“为什么树叶有红的也有绿的？为什么有的蚂蚁会有翅膀？为什么牛奶不能换你的饼干……”小家伙一天问了几十个问题。利娅满意地点了点头。
犹太人家的孩子4岁时就要开始完全的思考行为。那时候，大人会告诉孩子们，世上没有所谓的正确答案，不要拘泥于一个想法，因为还有很多其他的思考方式。