科学训练，提高孩子的观察力
达尔文曾经说过这样的话：“我取得如此大的成绩，不是因为生来理解力惊人，也没有超常的智力，若说我比普通人有什么特殊之处，我觉得有可能是，我对那些稍纵即逝的事物能够在瞬间进行精细观察的能力稍强一点儿而已。”
由此可知，观察能力在人的一生中的重要性。父母应该从孩子出生，在他对这个世界充满好奇的时候，让他多看一些物品，有意识地训练孩子的观察力。
一些父母有可能觉得孩子在小时候什么也不懂，即便让他看到很多东西，孩子不会观察，当然也记不住，没有什么用。
我这里有一个梅亚迪女士提供的教育案例。
下面是她的叙述。
我从女儿小黛富妮身上看到的结果并不是这样的。
我是在女儿刚出生的时候想着训练她的观察力，所以把小屋布置得丰富多彩，其中还陈列了一些艺术品，像名人字画的复制品、一些人物雕塑，等等。
空闲的时候，我就会抱着女儿在屋里转悠，用手指着那些模仿的名画，我会告诉她此画叫什么名字，好在哪里，作者是谁；走到人物雕塑前，我让女儿用小手触摸雕塑，还告诉这些雕塑都是谁……
这在不知不觉中就起了作用。
记得在小黛富妮两岁左右的时候，刚会咿呀学语，有一次我带着她到一个艺术品商店去，正在欣赏的时候，就听身边的女儿说：“维纳斯，没有。”
听女儿如此说，我迅速地扫视了整个店里的艺术品，发现真的没有维纳斯的雕像。
我正惊异于小黛富妮的观察力的时候，店主说话了：“这孩子如此小，怎么就知道并认识维纳斯雕像，而且还在极短的时间内就能观察完所有的物品，你是怎么教的？孩子是不是生来就有这方面的天赋？”
我笑着摇头，说女儿也是个普通人，店主还不相信。
事实上，女儿之所以能够辨别出维纳斯，是因为我家里有这个人物的雕像，平时我在引导她观看的时候，同时会说出这个雕像的名称。
小黛富妮经过长时间的观察，自然记住了维纳斯是什么样子，能够把它与别的雕像区分开来，而且因为女儿看的东西多，观察能力也有所提高，因此能够在很短的时间内把所有的东西浏览一遍。
从这里可以看出，父母应该在孩子小时好奇心比较强的这个阶段，多带孩子出去走走，多让孩子见识一些事物，不断扩大孩子的眼界，刺激孩子的感官，让他尽可能多地观察一些物品，这样，不但孩子的观察力变得敏锐，同时还能增加他的见识。
当然，训练孩子的观察能力，仅仅让他多看、多闻、多品还不够，在孩子稍微大点儿后，父母还应该引导着孩子进行有目的性的观察，并教给孩子一些观察的方法。
举例来说，孩子看一幅风土民情画，画中有人物、房屋、草地、天空、白云等，若是预先不对孩子说观察什么，只是让他看。这样孩子观察的时候没有目的，就有些茫然，注意力难以集中。
若是孩子看了一会儿之后，问他看到了哪些东西，孩子能够回答上来一半就不错了。
可是，若是在孩子看之前，对他说看完后告诉自己画中有哪些事物，这样孩子看了一遍之后，基本上都能把画中的事物说出来。
与此同时，若是父母再告诉孩子一些观察的方法，比如按照上下顺序或者站在某一角度去看等，这样孩子就会观察得更快，观察能力自然也就得到了提高。
不过，训练孩子的观察能力是一个循序渐进的过程，一时半会儿不可能得到大幅度的提高。但是，只要训练的方法得当，效果也很明显。
在小黛富妮小时候，我曾和她经常做一个叫“鹰眼”的游戏，这个游戏的玩法很简单，取材多样化，而且随时随地都可以进行。
最初，我和小黛富妮玩的时候，用的道具是不同颜色的丝带。
具体的玩法是，手里拿着几根不同颜色的丝带，在眼前晃动一下，然后分别说出丝带有几根，分别都是什么颜色。
这个游戏我和小黛富妮交替着玩，而且还进行比赛。
开始玩的时候，无论是女儿拿着丝带移动让我看，还是我移动丝带让她看，速度都比较慢，留出足够的时间让彼此看。
这时候，一般情况下都是我赢。
后来，训练的时间长了，视觉变得敏锐了，移动丝带的速度就会加快，有时候几乎是一晃而过。这时候，女儿的观察力得到了极大的提高，我尽了最大的努力，她赢的次数依然会比我多。
除了用丝带玩以外，我们还用过别的许多物品。比如说吃坚果的时候，我会把几种不同的坚果一粒一粒放在桌子上，叫女儿看上一眼，然后让她说出有哪几样坚果；拿一个花瓶，叫女儿看一分钟上面的图案，然后说出图案上都有哪些物品，用的都是什么颜色……
有时候，甚至不需要任何道具，这个游戏也能进行。
拿我带着小黛富妮出去玩时来说吧，经过一个橱窗，然后我就问女儿从中看到了哪些物品；走过去一个人，我也会问她那人穿什么样式的衣服，是什么颜色，是否留着长发，等等。
总之一句话，这个游戏的玩法简单，随地可以取材，而且对于训练和提高孩子的观察能力十分有效，我觉得，所有的父母都可以尝试一下。
观察力就是调动感觉器官，全面、深入地去感知外在一切事物、特征的能力。观察力是通向知识的门户，是记忆的基础，是培养孩子创造力的关键因素，在孩子将来是否能够成功中起着至关重要的作用。
父母应该在孩子小时候就有意识地训练他的观察力，利用孩子的好奇心去引导他有目的地观察、辨析，教孩子充分调动各种感觉器官去接收信息，从而不断地提高孩子的观察能力。
针对性练习，释放孩子的记忆能力
英国著名哲学家弗朗西斯·培根曾说：“一切知识、智慧都需要依靠记忆去获得，没有记忆，经验就无法累积，也就没有社会的发展、人类的文明。”
事实上也确实如此，记忆在人的一生中占据着十分重要的地位，没有了它，做什么都成了问题。
好在每个孩子天生就携带着巨大的记忆潜力，从而为学习、工作、生活奠定了基础。但是，在现实生活中，在很多孩子身上表现出来的记忆力却明显有着很大的不同。
有的孩子背诵一篇几百字的课文，几遍下来就能一字不差地背诵出来；一串没有规律的数字，看了一眼便能记住；走过了什么路，一遍从此就不再忘记……
而有的孩子，一篇课文让他读上几十甚至上百遍，依然一小段都难想起来；一串数字，看了很长时间，也记不住；一条路线，走了好几遍，再走还会出错……
出现这样迥然不同的状况，极少数是孩子先天如此。
之所以前者记忆力出众，大多数则是由于父母发现了孩子的记忆素质，因材施教引导，再加上运用了科学的方法进行训练的结果。而后者记忆力差劲，主要是父母没有很好地挖掘、培养导致的。
因为孩子的记忆力虽然出生时天生禀赋差不多，但是能否得到发挥，关键要看方法是否得当，以及挖掘、训练的程度如何。
我从自身的体验以及观察别人的特点来看，虽然每个人记忆力方面的潜力大同小异，但记忆素质却各不相同。
比如我小时候，母亲看到别的孩子学习时总是读出声音，只要看到我学习时没有出声，就去数落我没有好好学习，非要让我读出声心里才踏实。可是，我按照她所说的去做时效果却不好，成绩也一直不太理想。
后来，随着年龄的增长，我偶尔默读记忆时，发现效率很高，从此我大多数时候，都采取默记的形式学习，成绩也因此提了上去。
而相反，我有一个同学，他学习什么都喜欢读出声，说这样做自己不容易分心，而且记住得较快。
可以看出，每个孩子的记忆素质并不完全相同，有的记忆什么内容，默记效率很高，而若是读出声音，却不大容易记住，这是因为比较擅长视觉记忆；而有的孩子，就像我的那位同学，听觉记忆则比较突出。
由此可见，父母若想更好地开发孩子的记忆力，首先需要了解孩子的记忆素质属于哪种类型，然后因材施教、引导、开发，孩子的记忆力才能得到大幅度的提高。
再加上每个人的最佳记忆时间也不相同，就拿我来说，晚上临睡觉前看了什么内容，记忆得比较清楚；而有的人却是大清早时记忆力最佳。
因此，父母若想开发孩子的记忆力，还要弄清楚孩子什么时间记忆效果比较好才行。
与此同时，因为人的记忆力有着一定的规律，最初记住了内容，若是长时间不去重复、回忆，大多数便会忘记。当然，若想记忆力超强，父母引导孩子及时重复是基础。
我的同行心理学教授艾娃的女儿小达莲娜具有超强的记忆力。
据艾娃介绍，她在挖掘女儿小达莲娜记忆潜力时，不但会根据她属于哪个记忆素质类型，掌握她的最佳记忆时间去引导，而且还随时引导她及时地去重复。
比如说，在她几个月大的时候，看到什么物品，艾娃就告诉她那是什么，并不断地重复着说，小达莲娜不会说话时便能识别许多物品。
随着小达莲娜年龄的增长，艾娃经常带着她出去，把一路上看到的内容生动地叙述一遍，并叫小达莲娜根据听到的，参考着自己所看到的内容，把自己刚才所讲的复述一遍。
小达莲娜就会根据艾娃的要求进行复述，回到家之后还会给爸爸再讲一遍。通过这样一遍遍地重复，她轻易地就记住了许多内容。
当然，为了提高小达莲娜记忆力，艾娃使用的方法还有很多。
比如把需要记忆的内容，编成诗歌或者韵文的形式教女儿，这样她读起来不但朗朗上口，而且容易记住；把知识渗透到故事、游戏中，让孩子通过玩乐，在轻松的氛围下学习，也能取得不错的效果；教孩子找出所记内容之间的联系，进行记忆……
这些方法使小达莲娜的记忆力得到了有效的挖掘，在记忆方面明显表现出很强的优势。
有一次小达莲娜跟随艾娃一起去一个学校演讲。事后，有个教授听说小达莲娜的记忆力超群，就随手拿出一篇文章让她背诵，想测验、核实一下。结果，小达莲娜只看了一遍，就一字不差地把这篇文章背诵了出来。
当时，所有在场的人都震惊了，纷纷说小达莲娜是个天才。事实上，唯有艾娃知道，女儿超强的记忆力是自己挖掘、训练的结果。
孩子生来在记忆力方面都存在很大的潜力，有着广阔的发展空间。可是，虽然孩子的先天条件不相上下，但表现出来的差异却很大。
这是因为有的孩子身上的记忆潜力，父母通过有效的方式挖掘了出来，而有的孩子父母则不管不问，记忆潜力没能发挥出来，当然就会显得比较差。
父母应该在孩子增长记忆力的关键时期，想办法挖掘出孩子身上的这些潜力，这样会使他的记忆力成倍地增长，从而促使孩子更加快速地掌握知识，不断地提高智力，获得更多的智慧。
拓展想象力，给孩子无限自由的天空
想象力，看似虚无缥缈，没有什么价值，事实上，它在人们生活中却有着重要的作用，占据着不可替代的地位。
举例来说，作家没有想象力，写不出曲折离奇的作品；画家若缺乏想象力，很难画出精致的作品；音乐家若是想象力不丰富，不会创作出经典的歌曲、旋律……
有的人或许会说，科学家就不用想象力，却发明创造了许多东西。事实上，科学家所从事的活动看似比较严谨，要根据一步步的推理，一切都是基于事实。其实，科学家若不插上想象的翅膀，根本不可能有什么发明、创造。
比如说，瓦特看着蒸汽顶起了壶盖，若是想象力不丰富，不可能会发明蒸汽机；莱特兄弟如果没有想象着飞向天空，很难发明出飞机；富尔顿若是水面上的浮物视若无睹，没有一点儿想象，也不会发明出汽船；爱迪生更是因为想象力丰富，才有了那么多的发明……
总而言之，无论从事什么行业，如果想象力缺失，不会做出过于突出的成绩，很难有新的创造和发展。
在生活中，若是一个人不具有想象力，就会表现得刻板、冷漠，使快乐减少很多，生活的质量也因此大打折扣。
所以，我以为，父母不管从哪方面着想都应该想办法提高孩子的想象力，使孩子将来创造出更大的价值，以及人生变得更加有意义。
可是在实际生活中我却发现，一些父母不仅没有想方设法地去提高孩子的想象力，相反却在无意中扼制了孩子天生的想象力。
这样的事情，我亲眼所见，而且还看到很多。
记得最清晰的一次是在一个炎热的夏季的一天，我在站台等开往匹兹堡的火车。不知道什么原因，那趟火车晚点了，我看着火车来的方向，焦急地等待着。
这时候，有一个小男孩倒挂在站台边一辆废旧卡车的后面，嘴里模仿着火车开动的声音“嘟嘟”地叫了几声，然后模仿列车员的声音说：“开往匹兹堡的火车启动了，请旅客站稳坐好，以免摔倒。”
看到这一幕，我心里一动，为小男孩丰富的想象力叫好。虽然火车晚点了，他却通过想象已经乘上了火车，并因此兴高采烈，与我的焦虑形成了鲜明的对比，我觉得自己真应该向这个小男孩学习。
正这样想，男孩的妈妈走上前说：“你这个顽皮的孩子，快从车上下来。”
“妈妈，我正在开动的火车上，若这样下去会摔坏的。”小男孩回答。
“你这孩子，淘气不说，还对妈妈撒谎，是想挨揍了吧？”说着话，顺手从路边拾了一根棍子，走到儿子面前要揍他。小男孩只好无奈地从车上跳下，刚才兴奋的表情也一扫而光，坐在站台边不停地抹着眼泪。
而男孩的妈妈看儿子老实了，就不再管他，走到一个打扮得像传教士的妇女面前，和她继续聊天。
见此情景，我走到小男孩面前，尝试着和他聊天。很快，我们便熟悉了起来，在一起玩起了各种想象中的游戏，一起度过了快乐的十多分钟。
还有一次，有一位年轻的母亲带着女儿去找我咨询一些问题。
当时，我手头有紧急的事情要做，就让她们先等我一会儿。很快，我忙完事情，到阳台喊这对母女。
此时就见小女孩抬头望向远方，看到夕阳照耀下的浮云，十分兴奋，指着外面的天空对妈妈说：“快看，那些红色的云彩多么像美味可口的冰激凌啊！”
我正要赞美小女孩想象力丰富，她的妈妈先开了口：“傻孩子，云彩又不能吃，哪能这样比喻啊！”
听到妈妈这样说自己，小女孩羞愧地低下了头，高涨的情绪一落千丈。
我想告诉女孩的妈妈，不应该这样说女儿，但当着孩子的面又不方便说，便只好开始帮助她们解决要咨询的问题。
在我问的过程中，小女孩一直都没有说话，都是她妈妈一人回答。临走的时候，小女孩的妈妈自言自语地说：“奇怪，刚才还兴高采烈，怎么现在如此沮丧？”她哪里知道，自己不经意间的一句话不但使女儿失去了快乐，而且还抹杀了孩子的想象力。
我举这两个例子，不是有意去责怪哪个人，只是想通过它提醒那些无知的父母，避免在不经意间扼制、抹杀了孩子的想象力。
我认为，家长应该有意识地去培养孩子的想象力。
许多人认为是否具有并不重要，甚至觉得想象力过强地会阻碍脚踏实地的奋斗，不利于生活和学习。
事实上，想象力在人的一生中有着巨大的作用，对孩子现在的生活、学习以及将来事业的发展都有着很大的帮助。
作为父母，要认识到想象力的重要性，注意呵护孩子的想象力的同时，还要利用一些有效的方式，主动提高孩子的想象力。有了丰富的想象力，孩子各方面都会受益。
如何让孩子爱上学外语，学好外语
一般来说，孩子们都怕学习外语，觉得它很难，成绩也大多不理想。事实上，如果使用的方法得当，又在孩子几岁时学习语言的关键期教学，会有很好的效果。
霍根先生的儿子小霍尔是远近闻名的语言天才，小小年纪就掌握了多门外语，是这方面的一个很好的例子。
在小霍尔6岁时掌握了本国语言的读法之后，霍根先生就开始让他学习外语，这遵循了由易到难的过程。因为方法得当，小霍尔仅用两年的时间就能用第一门外语自由地阅读文摘了。
其实，小霍尔与普通孩子无异，只是霍根先生在教他语言时方法比较科学，有一些妙招儿而已。现在我把霍根先生把自己教儿子学习语言的经验总结如下，希望其他父母与孩子能够从中受到启发并受益。
第一，让孩子多听，引导孩子用“耳朵”学习外语。
就拿拉丁语来说吧，小霍尔还在摇篮中的时候，霍根先生就轻轻地用拉丁语读《艾丽绮思》给他听，虽然儿子太小，本国语言都听不懂，但经常这样读给孩子听，就能为他学习这种语言奠定基础。
小霍尔后来学习拉丁文轻而易举，而且只花费了很短的时间就能完整地背诵《艾丽绮思》，这主要是霍根先生在儿子幼小的时候经常反复读给他听的缘故。
学校里的孩子们之所以讨厌学习拉丁语，是因为老师教学机械，只注重图表、规则和语法，很少说给孩子们听。许多孩子认得拉丁语，却说不出来。这不能埋怨学生没有好好学，问题出在老师的身上。
有事实为证，在小霍尔学会拉丁语后，有一次用拉丁语与一位教拉丁语的老师交谈，他竟然听不懂小霍尔所讲的内容。可想而知，学校教孩子学习拉丁语的弊端有多大。
第二，引导孩子多练、多说、多读、多写一起下手。
教小霍尔外语，霍根先生从来不教语法，而是像他最初学习母语那样的方式教学。
首先，霍根先生会让儿子熟悉某种语言的感觉，教他一些诗歌，因为有韵律，比较容易记忆。
其次，在小霍尔掌握某种语言的一些知识后，霍根先生要求他运用到实际中，采取多种练习方式，这能有效地提高儿子学习语言的速度。一是在日常生活中多用，二是阅读用该语言所写的著作，三是写信或者写日记。
具体来说，儿子若是学习哪一种语言，霍根先生便开始用该种语言与他交流，小霍尔若是遇到了用该种语言不会说的时候，经常会改用国语，这时候，霍根先生就不搭理儿子，迫使他想办法用正在学习的语言来表达。
不仅如此，霍根先生还让儿子阅读用所学语言书写的书籍，霍根先生觉得书中的精华都在原作中，译本总会有些差强人意。当小霍尔遇到不懂的单词、短语时，霍根先生就叫他自己查字典。
除此之外，霍根先生还引导小霍尔用所学的语言写日记，给外国的小朋友写信。
小霍尔在学习希腊语的时候，给一个希腊的孩子写了一封信，并收到了回信，小霍尔十分开心，后来又往英国和意大利去信。通过书信交流方式的练习，小霍尔不但了解了一些国家的风俗习惯，而且提高了外语水平。
第三，用不同的语言读同一本书。
小霍尔喜欢重复听故事，根据这个特点，在他学会了6个国家的语言之后，霍根先生鼓励他用两种语言看同一本书。
比如《安徒生童话》，霍根先生给儿子买回了4个版本，鼓励他先看原著，再读其他的译本，小霍尔特别喜欢这样阅读，其间他不但更加深刻地领会了书中的内容，而且各种语言之间也能融会贯通，是一举多得的好事情。
第四，记忆单词时，要弄清词源。
外语中的单词，意思和写法与词源都有一定的关系。学习一个单词，找出它的词源，并把这个词源衍生的现代词都罗列出来，这样不但容易记忆，而且还能了解语言的发展规律，有多方面的收获。
第五，利用游戏激发学习外语的兴趣。
如果能用游戏促使孩子热爱学习外语，是最好的方式。
为了激起小霍尔学习英语的兴趣，霍根先生买回13个国家的玩具娃娃，并教给儿子用1种语言说“您早”，每天早上要求他对这13个娃娃问好。
这样，小霍尔学习外语的热情就被调动了起来，开始努力学习。在儿子的语言掌握得多一些之后，接下来，霍根先生又和儿子比赛用不同的语言讲故事，看谁会的外语歌曲多、用不同语言进行分角色表演，等等。
这些生动的教学方式小霍尔十分喜欢，在不知不觉中就促进了他的学习。
大多数孩子都害怕学习外语，可想而知外语成绩也会一塌糊涂。之所以会出现这种情况，不是外语本身难学，而是因为父母没有采取科学有效的学习方法引导的结果。
要想让孩子学好外语，首先要激发起他学外语的兴趣，再教给孩子一些学习外语的妙招儿，这样会事半功倍，孩子很轻松地就能掌握一门外语。
用游戏激起孩子学数学的兴趣
我一直强调，寓教于乐是很好的教育方式。只要有机会，我就建议父母在游戏中教孩子一些新知识、新技能，孩子也很快就能学会。
我想，这是兴趣在发挥作用。孩子学习什么内容，如果对它感兴趣，就会乐意学，而且学得快。
乔伊斯教授对儿子的教育为我提供了很好的案例。
教小琼纳斯任何一科的知识，乔伊斯教授都是想办法先激起他的兴趣，一贯采取寓教于乐的方式。像语言、植物学、动物学、天文学、地理学等知识，乔伊斯教授都是用此法，可能是因为这些学科比较容易调动孩子的兴趣，都收到了良好的效果。
数学是一门比较复杂的学科，想要让孩子对数学形成一定的概念，是有一定的难度的，在教小琼纳斯时，乔伊斯教授也遇到了这样的情况。
小琼纳斯在学习数学的时候，有可能因为数学知识比较抽象，再加上乔伊斯教授本来也不擅长这个，没能激发起儿子学习的兴趣，他在学习乘法口诀的时候就停留在那里了，第一次表现出了厌学的情绪，即便后来乔伊斯教授把乘法口诀编成韵文，小琼纳斯依然不愿意学习。
看到这种情形，乔伊斯教授十分忧心，当时小琼纳斯6岁，文学、历史、地理、动物学等知识都超越了小学生的水平。唯有数学，连乘法口诀都不会背诵。
儿子是不是偏科？乔伊斯教授心里时刻在想，希望他能用心学习数学，很快背会乘法口诀，进一步学习数学方面的知识。但是，乔伊斯教授知道，不能用强硬的手段逼迫小琼纳斯学习，那会得不偿失。
妻子很不理解，儿子年龄小，对数学概念不了解是很正常的，等到孩子上学以后再学也还是来得及的。
乔伊斯教授告诉她，儿子已经6岁了，应该引导和启发他学习数学、喜欢数学了，等到以后上学再学习就晚了。
就这样，儿子学习数学成为了乔伊斯教授的一块心病，走到哪里心里都惦记着这个事情。
有一天，乔伊斯教授去朋友哈塞先生家里，碰巧他那里有一位比较有名的数学教授菲利普，他是哈塞先生的朋友，专门研究数学，在这方面有所建树。
看到了他，乔伊斯教授像见了救星一样，把教小琼纳斯数学时遇到的困惑告诉他，并询问儿子是不是偏科。
菲利普教授听后笑着说：“孩子不是偏科，关键是你使用的方法缺少趣味，没能唤起孩子的兴趣。”
乔伊斯教授急忙向他讨教，应该如何教孩子学习数学。
他说：“数学知识比较抽象，不好理解，一定要先引起孩子的兴趣，他才愿意学。孩子最喜欢玩游戏，把数学知识融入游戏之中，应该能够激发起孩子的兴趣。”
乔伊斯教授听后点头说：“这个我知道，其他学科的知识我都是通过这样的方式教小琼纳斯，都很成功。唯独数学，可把我难住了。”
菲利普教授听后笑着说：“我教给你一些游戏方法，回去按照我这个方法去教孩子，问题就会迎刃而解。”
接着，他告诉乔伊斯教授几种玩数字的游戏，同时提醒乔伊斯教授每次和孩子玩不要超过15分钟，否则孩子会感觉到疲惫，同时大脑也需要休息。
乔伊斯教授把这些方法谨记在心，回到家后就迫不及待地在小琼纳斯身上应用，还别说，真灵验，儿子很快就喜欢了学习数学。
这让乔伊斯教授更加清楚地认识到，兴趣是孩子学习的动力源泉，孩子越感兴趣的事情，越会学得更认真。在教孩子学习数学的时候，一定要培养孩子的数学兴趣。
为了激发孩子的学习热情，在教孩子数学时，用有趣的方式结合多种游戏。这样，孩子在学习时总能充满乐趣，也就会爱上学习数学了。
具体来说，菲利普教授说生活中有许多可以融入数学知识的小游戏，让乔伊斯教授在平时多注意，用心挖掘，我领会其意。
比如，在吃葡萄的时候，乔伊斯教授拿一串，先数葡萄的个数，并引导小琼纳斯也拿一串，数那串葡萄的数目，看谁拿的那串葡萄个数多；剥豌豆的时候，一边快速地剥，一边数着所剥的个数，等等。
儿子愿意玩这样的游戏，多次之后，只要看到能数数的物品，乔伊斯教授和儿子都会拿来做数数的比赛。有一次，妻子挑拣豆子，乔伊斯教授向儿子递了一个眼色，他立即会意，上前抓起一把豆子，兴致勃勃地数了起来，乔伊斯教授也如法炮制，妻子看着父子俩这样，笑容满面。
掷色子这个数字游戏是罗森布鲁教乔伊斯教授做的，能够教儿子学简单的加法。具体是这样玩的，用两个色子，乔伊斯教授和儿子轮流着投掷，等它落到桌上后，看两个色子上面的数字，把它们相加起来，就是这一次掷色子的分数。
轮流3次或者5次之后，计算出总分，谁的数值大，谁就赢了。若是刚好两个人分数一样，那么每人会再有一次掷色子的机会。小琼纳斯最喜欢这个游戏了，乐此不疲，但乔伊斯教授听取了罗森布鲁的建议，最多每次只玩15分钟，避免过长时间后造成儿子大脑疲劳。
除此以外，乔伊斯教授和儿子还做起了买卖的游戏，妻子也参与了其中，这个游戏我们玩得很逼真，目的是希望小琼纳斯能把学到的数学知识运用到实际生活当中。
小琼纳斯当店主，所卖的物品有按重量算的，有按个数算的，都和市场上物品的实际价格一样；乔伊斯教授和妻子买什么物品，也都是付真钱，小琼纳斯通过计算，扣除买物品所花的钱数，把余下的钱找给他们。
通过以上游戏方式，以前最令乔伊斯教授头疼的乘法口诀，也迎刃而解了，乔伊斯教授找到教小琼纳斯乘法口诀的窍门，把豆子进行分组，2个一组、3个一组排列起来，让儿子数它们的个数，然后把总数记录下来。
这样，小琼纳斯轻易地就明白了二二得四、三三得九的道理，并记在了心里。其他的以此类推，小琼纳斯也很快学会。
就这样，乔伊斯教授按照罗菲利普教授所教的方法，用游戏的方式激起了小琼纳斯学习数学的兴趣，他从数数、计算学到了代数、几何，以后再也没有出现过厌学的情绪。
如果你也遇到过这样的情况，也可以运用游戏给孩子创造有趣的学习氛围，让乏味的数学变得有趣，也让孩子爱上学数学。
同时，父母设计的游戏必须是多种多样，并且含有数学知识的，这样才能取得好的效果，孩子做得好就及时表扬。
游戏中的孩子大脑处于兴奋状态，注意力也十分集中，在不知不觉中就能学到很多有用的知识。只要父母用心去做，孩子会一天比一天优秀。
数学在所有的学科中算是最抽象和枯燥的内容，在教孩子学习这方面的知识时，要注意用孩子爱玩的游戏进行导入，先激发起孩子的兴趣，同时学习内容要循序渐进，由易到难，而且每次学习的时间还不能太长，这样孩子以后的学习才能进行得比较顺利。
否则，父母如果方法不当，或者强逼着孩子硬着头皮学习，很容易导致他产生厌学的情绪，不利于孩子今后的学习。
不强制孩子，让他爱上学习，自愿学习
我认为，对于孩子而言，只有自觉自愿地学习，而不是被父母催促或逼迫着学习，才说明孩子真正喜欢学习，这样学习效率也才会高。我的邻居胡塞尔先生就是因为强迫儿子小胡塞尔学习，导致小胡塞尔厌学的。
虽然小胡塞尔学习时很认真，但在我看来，他更多是在父亲的要求下、督促下学习的，并不完全是他自愿学的。因为如果他不学习，达不到父亲的要求，就会受到父亲的批评。
在一个暑假，小胡塞尔计划与同学共同制作一艘木制的小船。当同学到小胡塞尔家去叫他，但最后却无可奈何地独自回来了。
原来，胡塞尔先生为了让儿子搞好学业，在暑假里给儿子安排了每天的学习任务，每天上午、下午都要在家各学习一个钟头，完成学习任务才能干别的。
听说这件事后，有一次在与胡塞尔先生的闲聊中，我们谈到了这个问题。
“听说你给儿子的暑假每天都安排了学习任务，但他自己并不愿意每天都学习，对吗？”我问他。
“是啊，小胡塞尔学习不主动，我就给他安排好了。他不好好学习怎么行？长大了怎么适应社会啊？”胡塞尔先生认为自己的做法理所当然。
“可我认为，如果孩子不愿意学习，家长强制他学，这样效果并不好。况且，暑假是孩子们应好好放松的时候。”
“不强制他学，他就偷懒啊，孩子不学习是不行的。”胡塞尔先生说。
我能理解胡塞尔先生的苦心，他对儿子真的非常负责任。其实，我是想说，孩子最好能自愿地学习，而不是靠父母或老师的督促才去学习。
事实上，我知道，有些孩子学习缺乏自觉性，很多时候也是父母总是强制孩子去学习，结果破坏了孩子学习的兴趣，打击了孩子的主动性和积极性。
下面是一个正面案例，是李斯特先生提供的。
虽然李斯特先生知道学习对于孩子的重要性，但李斯特先生从不逼迫儿子学习。在学习方面，儿子还是很自觉的，能够主动地学习。如果他不想学习，那说明他不在学习状态。
有一段时间，李斯特先生的儿子对学习没有兴趣了，整天都玩从外面捡来的鹅卵石，还有他小时候玩的机械玩具等。
在他表哥米斯哥特来的时候，有好多天，儿子从未摸一下书本，只是和表哥疯狂地到处玩，学骑单车，爬树捉鸟，到河里抓鱼。
那段时间，李斯特先生从不强求儿子一定要学习，他想玩的时候就允许他玩个痛快。如果他想学习，李斯特先生想他会自觉地去学的。
李斯特先生知道，儿子最近心情不好，他需要调整一段时间心情。
过了大约一个月，儿子大概觉得总玩玩腻了，就开始主动地拿起书本来学习，这个时候，他想到，学习是他的另一个快乐来源。
事实上，儿子能做到自觉主动地学习，这跟李斯特先生从小培养他阅读学习的兴趣、培养他学习的主动性有关。
儿子刚开始学习的时候，李斯特先生从不强制他去学习，而是尊重他的兴趣，在他高兴学的时候让他学，他不想学时就随他。
李斯特先生告诉儿子，学习是自己的事情，要自觉地安排自己的学习。李斯特先生也很少帮助儿子处理学习上的事情，除非儿子需要他的帮助。
而且，更重要的是，李斯特先生从一开始就设法培养儿子学习的兴趣，用游戏、体验等方式让他从学习中获得快乐和成就感。这样，儿子很容易就养成了自觉自愿学习的习惯了。
李斯特先生的案例再次证明：从小培养孩子的学习兴趣，培养孩子的学习自觉性，而不是强制孩子，不断地督促孩子去学习，这才是父母们最应该做的事情。
教孩子死知识，不如教他学会学习
作为父母，重视孩子的学习是一件再正常不过的事情了。但是，却很少有父母知道如何教孩子学会学习。
我的同事摩尔根先生的儿子小贝迪懂得很多学科的丰富知识，但小贝迪并没有整天坐在书桌旁，也没有将读书学习当作一件痛苦的事情。
这主要是因为摩尔根先生一直教育小贝迪要学会学习。会学习，学习效率才会高，小贝迪也会乐在其中。
在小贝迪小时候，摩尔根先生要求他每天只学习两三个小时，每次学习不超过30分钟。因为孩子的大脑是充满生命的东西，并不是一台机器。即使是机器，也应该有停止运转的时候，何况孩子的大脑呢？
有一次，小贝迪坐在书桌旁学习。到了休息时间，小贝迪虽然放下了书本，但他依然坐在书桌旁。
“小贝迪，你应该休息了，为什么还坐在书桌旁呢？”摩尔根先生对小贝迪说。
“我现在已经在休息了，我想反正一会儿又要开始学习，干脆坐在这里待一会儿吧。”小贝迪已经是学生了，他比以前更注重学习。
“你应该站起来，或者出去活动一下，这样的休息效果会更好。”
“不用了，我觉得这样挺好的。再说了，待一会儿就要继续学习下面的功课了。”
听小贝迪这样说，摩尔根先生没有再坚持自己的意见，但我想到，这样的休息效果不会好，让他自己体验一下也好。
果然，过了一会儿，小贝迪对摩尔根先生说：“爸爸，我现在学习觉得好像有点儿疲倦，脑子昏昏沉沉的，这是怎么回事？”
教育时机到了！
摩尔根先生对小贝迪说：“我之所以要你站起来活动一下，原因正在于此。虽然你刚才没有离开书桌，但你的大脑还是处在学习时的紧张状态，这样休息的效果当然不会好。你再学习的时候就会感觉疲倦。”
“哦，原来是这样啊。”小贝迪说。
当孩子在学习过程中感到累时，父母可督促孩子休息。孩子经常用脑，大脑皮层极度兴奋，而身体却处于低兴奋状态，对于这种疲劳，需要的不是通过静止恢复体能，而是要做点儿事把神经放松下来。
有一天，摩尔根先生发现小贝迪坐在书桌前，看起来焦急不安。于是，摩尔根先生问他：“小贝迪，你今天怎么了？好像不舒服啊？”
“不知道是不是这道几何题太难了，我找不到解题的方法。”小贝迪面露难色。
“你感到很疲倦吗？该休息一下了吧？”摩尔根先生说。
“我已经休息过很多次了，可是不管用，我觉得有点儿头疼。”小贝迪一脸倦容。
“你做这道题多长时间了？”摩尔根先生拿起小贝迪的那道几何题目看了看，“这道题目虽然有些难，但并没有超出你的能力范围啊。”
“我也不知道是怎么回事，就是做不出来。”
“那你先休息一会儿，或者去干点别的事情，然后学习一下其他科目，先把这道题目放一放，别再想它了。”摩尔根先生说。
“那怎么行？这样的话，不是半途而废了吗？我觉得放弃困难是懦夫的表现。”小贝迪不同意摩尔根先生的建议。
“暂时放下并不是懦夫的表现，这是一种提高学习效率的方法。你暂时放下，先去做其他的事情或学习其他的功课，再回过头来做这道几何题，也许就会很容易解决了。”
小贝迪虽然还是怀疑，但还是照摩尔根先生的话去做了。
他先去了室外观察一会儿小鸟，回来后学习了不到一个小时的地理科目，然后又去做那道几何题。
这一次，不到10分钟，小贝迪就将那道几何题目做了出来。
“哇，这道题其实很简单啊。”小贝迪冲着摩尔根先生大叫。
这就是摩尔根先生教给小贝迪的交叉学习法，就是学习某门功课后，转换一下学习科目，或变化一下活动形式，比如去进行体育运动。这样可以避免大脑同一部分过分疲劳，从而提高学习效率。
父母要提高孩子的学习积极性和学习成绩，教给孩子有效的学习方法教孩子学会学习很重要。会学习，才能提高学习效率，也更容易保持孩子的学习兴趣和热情。
带领孩子走进更广阔的课堂
百闻不如一见，如果有条件，父母要尽可能带孩子亲近大自然，参观博物馆、艺术馆，“行万里路”，多接触不同的人群，让孩子在广阔的自然和生活课堂中学习更丰富、更生动的知识。
这是我一贯坚持的教育观点，而奥利佛先生的教子案例给我的观点做了最好的注解。
下面是奥利佛先生的教子故事。
奥利佛先生认为，大自然应该是小欧恩最广阔的课堂，因此奥利佛先生几乎每天都带他到大自然中去学习。
到了野外，奥利佛先生会就地取材，给小欧恩讲解有关植物学和动物学的知识等。
例如，要是他们在森林里发现了一棵橡树，奥利佛先生就会对他说：“来，你看，这是一棵橡树，橡树会结果实，不过我们人类可不喜欢吃橡树的果实，小松鼠非常喜欢吃橡树的果子。”
如果不是橡树结果的季节，奥利佛先生假装努力地要去找橡树果子，但最终没有找到。
然后奥利佛先生会表现出一副恍然大悟的样子，对小欧恩说：“哎呀，我想到了，现在是春季，不是橡树结果的季节。你看看上面的叶子，刚刚长出来呢。”
若是季节合适，他们正巧发现了橡实，奥利佛先生和小欧恩就捡起一些来，奥利佛先生让他拿着橡实去寻找小松鼠。
找到了小松鼠，奥利佛先生和小欧恩就一颗颗地丢给小松鼠橡实吃。远远地看着小松鼠开心地吃着果子，奥利佛先生又开始给小欧恩讲起小松鼠的生活习性等。
用同样的方式，奥利佛先生会教小欧恩很多知识。
比如，如果看到一朵漂亮的花，奥利佛先生会摘下一朵花，连同下面的几片叶子一起摘下来，递给小欧恩看，告诉他哪儿是叶子，哪儿是叶茎，哪儿是叶脉，哪儿是花蕊，哪儿是花萼，哪儿是花茎等，并告诉他每一部分的作用。
接着，奥利佛先生会让小欧恩闻一闻花的味道，摸一摸叶子的表面，给他讲解花儿如何种植，如何从土壤里吸收养分，养分如何在茎、叶等各部位输送等。
在奥利佛先生看来，大自然的一草一木都是很好的教材，小欧恩可以从中了解生物如何成长，懂得爱护大自然，了解我们的生活与各种生物的关系，了解雨、雪、风等各种自然现象。
奥利佛先生给小欧恩买来的玩具并不多，主要是因为，奥利佛先生觉得生活中的各种实物对他的教育会更直观，会给他更直观的知识和经验，更能激发他探索和学习的兴趣。
奥利佛先生家门前有一块很大的空地，在这里，奥利佛先生为小欧恩提供了一个玩耍、学习和探索的很好的地方。
奥利佛先生在那里铺上了两三尺宽的鹅卵石小径和一个小小的运动场，在旁边种上了小花、小草、灌木和几棵树，还开辟出一个小小的池塘。
每天，奥利佛先生总会和小欧恩在那里待上一两个小时，他们或者研究小草，或者为花儿浇水、施肥，或者修剪树枝，或者打理灌木枝。
有时候，他们会在树枝上寻找昆虫，或者用小锨挖开土层，看看里面有没有小蚯蚓。
夏天的时候，他们会光着脚在小径上或者运动场上打滚、跑跳，感受鹅卵石和光滑的石块以及潮湿的泥土给他们的触感，或者在某个雨后的下午，感受雨后空气的清新。
有兴趣的时候，他们会从小河里抓来小鱼、小蝌蚪等水生小动物，放在小池塘里养起来。兴致所至，小欧恩会一动不动地观看小鱼或小蝌蚪在水里游泳连续一个小时之久。
这里也成了小欧恩的一个乐园，如果不是外出，他每天都会拉上奥利佛先生跑到这里来，尽情地玩耍、探索和学习。
为了不断增加小欧恩的见识，奥利佛先生尽可能地带他接触更多的人和事物。
小欧恩两岁以后，无论是走亲访友还是买东西，不论是参加音乐会还是看歌剧，奥利佛先生几乎每次都会带上他。
这样，奥利佛先生就可以让小欧恩与身份各异的、各阶层的人士交往，以锻炼他的社会交往能力，也增长了他的见识。
小欧恩后来在人际交往中为人处世都很得体，包括成名后出入一些正式场合，与贵族、王公大臣甚至国王交往，他都表现得彬彬有礼、不卑不亢，给人留下了很好的印象。
除此之外，一有时间奥利佛先生还带小欧恩去参观博物馆、美术馆、工厂、矿山、动物园、植物园、医院等地，借此开阔他的眼界。
在去这些地方参观以前，奥利佛先生总会帮助小欧恩对要去的地方有个大致的了解，让他能够进行思考并提出一些问题。这样，他到了目的地之后就会非常认真地、有目的地参观学习，也能获得更多、更深刻的知识和信息。
有时候，参观回来，奥利佛先生还会让儿子详述参观过的东西，并向母亲汇报。或者，让他写一篇观后感或心得。这样一来，小欧恩会掌握更多的东西。
小欧恩不到5岁的时候，奥利佛先生就已带他周游了国内几乎所有大城市。他们登山，游览名胜，参观古楼、园林、教堂等，既学习了地理、动植物等知识，又了解了当地的风土人情、历史文化。
在奥利佛先生的“自然教育”下，小欧恩成了一个健康乐观、知识丰富的好孩子。